從中職生實習教學活動中的問題看職業能力培訓的緊迫性

歐燕 陳梅

摘 要：隨著市場經濟的穩步、健康發展，社會各企事業用工部門對人才的需求量日益增長。本文從中職生實習教學活動中的問題論述了職業能力培訓的緊迫性，提出中職學生在知識與技能培養模式上，應堅持以“工學結合”的培養方向圍繞“職業素質和職業能力”、融“教、學、做”為一體的教學理念，搞好實習教學。

關鍵詞：中職生 實習教學活動 職業能力

在筆者學校中職學生實踐性教學活動中，從現場反饋的信息分析，在職業素質與職業能力方面凸顯出諸多問題，也成為學生前進道路上的障礙與瓶頸。

一、實習教學活動中的問題

1.缺乏認同性和自信心

2014年7月，筆者學校12級共有387名實習生，其中228名學生被安排到河北廊坊富士康實習，學生負責手機零配件的組裝。這項工作是流水性作業，需要崗位與崗位配合默契。由于實習生每天工作時間在10～12小時，在生理上極易產生疲勞厭倦等情況，產生負面情緒，加之該公司中層管理工作者對每位員工要求嚴格，許多實習生在受到管理人員批評或遇到生產的零件不合要求時，從心理上產生厭倦感，缺乏對工作作業的認真態度，從而失去自我堅定的毅力與恒心。在不到四個月的時間，要求回校的學生達70余人，超過1/3。

2.缺乏社會適應能力

中職學生只有不斷提高自我社會適應能力，才能應對殘酷與激烈的市場競爭，從而將知識技能運用于社會。這就需要找準自我人生坐標，轉換角色，保持良好的心態。

2014年10月，筆者學校有60名學生到貴陽海信實習，負責實習的帶隊老師有1名。在為期2個月的實習中，15%的學生早上不能按時到崗，常出現病、事假。有的學生僅因為小感冒就以此為借口不參加實習;有6名女生私下哭鼻子，埋怨實習太苦太累，不愿干了;有4名學生私自離開實習基地，造成較壞影響。

3.缺乏團隊合作能力

與人合作技能是從所有職業活動的工作能力中抽象出來的，是一種具有普遍適應性和遷移性的核心技能。它也是從事各項職業必備的社會能力。團隊合作能力是與其他人友善交往、共事、交流以及凸顯團體取向的行為能力。

13級中職生在2015年1月-3月的春運實習工作中，共計有205人參加了此次春運工作 ，其中有28人參加了貴陽安順站售票實習工作。實習點涉及較廣，有廣州、上海、杭州等。據信息反饋，在許多參與春運工作的車隊中，都存在一個共同問題：學生雙班執乘作業中，尤其是交班環節，許多實習列車員只從自身利益出發。如：交班時間已到，但接班的列車員還在宿營車廂睡覺或洗漱，因此耽誤換班吃飯時間，拖延換班執乘工作。這實質上是一種缺乏合作、缺乏團體取向的行為。

4.遵紀守法意識淡薄

貴陽海信60名實習生中，因抽煙、喝酒，違犯廠紀，上網，夜不歸宿，遲到曠工，不服用人單位管理者管理，已開除11人。這在筆者學校中職生校外實習中也是較嚴重的，若不及時教育與引導，將會給企業帶來更大的負面后果。

二、對策與建議

從以上方面看出，中職學生職業素養與職業能力的培養時不我待。事實上，無論是中職或高職院校，其培養理念均是通過正確的教育、引導，打造一大批有思想素養、有知識技能的“能工巧匠”，打造一大批藍領、灰領、白領、金領人才，所以，實習教學形式十分重要。實踐性學習方式與模式要想落實好，還須加大“思想領先”“職業素質領先”“職業能力領先”的教育思想。在此可探索以下方法：

1.公共基礎課與專業基礎課要共同搭建職業能力培養的舞臺

在中職生公共基礎課程和專業基礎課程中，要注重共同配合、維護、協調好對職業能力的強化培養與指導。結合不同專業特色、專業技能要求和特定崗位要求，側重在自我管理能力、與人交流能力、與人合作能力、社會適應能力、對事物認知及耐力、恒心與毅力培養、解決問題方法與能力等方面強化與訓練。

公共基礎課與專業基礎課老師不要“各自為政”，要廣泛合作，可開展系列化教研活動，共同研討、開發對中職生職業素養與能力的挖掘工作。

2.充分重視校內外實訓基地這一平臺，強化訓練學生的職業能力及職業素養

可借助學生校內外實訓基地、實習點這一平臺，加強對實習點中的管理工作者、實習指導教師、實習點負責人（帶隊老師）的橫向聯系，定期了解歸納、總結學生實習中存在的職業素養及職業能力方面的問題，及時教育、引導、更正、幫助。

3.將學生踏入崗位前的職業能力教育工作納入常態化、動態化管理

學校教育工作不是單一化的，而是具有全盤性、聯系性、創新性的特點。學生職業能力教育工作需要許多人員參與，許多部門共同管理，學生科、教務科、各黨支部均應通力協作，共同打造常態化、動態化的管理制度。

（作者單位：貴陽職業技術學院）