提高數學課堂教學效率三策略

楊芳霞

【關鍵詞】 數學教學;高效;教學設計;基點;教學方法;教學模式

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0056—01

課堂教學是學生提高各種技能、鍛煉能力、獲取知識的主要途徑，也是教學活動的基本組織形式和中心環節，每位初中數學教師都在思考如何構建高效課堂。下面，筆者從教學方法、教學手段、教學設計的基點三個方面入手，談談提高初中數學課堂教學效率的看法和體會。

一、課堂教學設計的基點

首先是理解數學。主要是對數學的思想方法及其精神的理解，對數學知識中凝結的數學思維活動方式和價值觀資源的理解。教好數學的前提是數學教師自己先要學好數學。只有教師自己對數學思想方法和精神有較高水平的理解，才能在教學中自覺地把數學精神傳達給學生。其次理解學生。主要是對學生學習數學規律的理解，核心是理解學生的數學思維規律。只有深入了解學生的數學思維規律，才能知道應采取怎樣的教學措施，進而有的放矢地進行教學。最后還要理解教學。主要是對數學教學規律、特點的理解。數學是思維的科學，數學學科的特點決定了數學教學的特點和規律。只有遵循了這些規律，數學教學的質量才能真正提高。

二、靈活多變的教學方式

眾所周知，由于部分數學知識比較復雜，并且具備一定的抽象性，很多初中生難以對其進行掌握。為了改變這種現狀，筆者認為，教師必須積極轉變教學觀念，采取靈活多變的教學方式。比如，根據教學需要積極開展小組合作學習。此時需要對每一位學生的特點進行分析，充分考慮到學生的實際。在對學生實施分組的時候，可以采取以下幾種方式：1. 優差學生均衡搭配：利用這種方式可以形成優勢互補、取長補短的效果。在具體的分組過程中，需要保證每一個小組組員的學習水平處于均衡狀態，并且要讓優等生幫助“學困生”，讓學生在不斷學習、不斷幫助中共同進步。2. 分層搭配的分組方式：分層搭配比較適合初中高年級學生，即初中畢業班的學生。其中，分層搭配的原則需要按照學生的學習水平進行分層，將學生成績比較高的學生分為一組，將學習成績比較差的學生分為一組。這樣分組能夠實現互相學習，學生之間討論以及探究習題比較方便。

三、積極構建有效的教學模式

（一）教師方面

初中數學是一門理論性比較強的學科，需要每一位教師完成課前備課的準備，并且對教學目標、教學內容、教學重點以及教學難點進行把握。首先，要積極構建良好的課堂氛圍，提升學生的學習興趣。教師可以在課堂上創設情境，吸引學生的注意力，并且可以利用多媒體技術，加深學生對數學知識的理解。這樣不僅可以將抽象的數學知識具象化，還可以進一步提高學生的學習興趣。其次，教師在課堂中要重視提問?？梢圆扇♂槍π缘奶釂?，在考慮學生綜合學習情況以及實際學習的情況下，將課堂學習的重點以及難點進行歸納與總結，提問過程中，教師要鼓勵學生積極回答問題，對于回答正確的學生適當給予鼓勵，而對于回答錯誤的學生，同樣鼓勵其回答問題的勇氣。

（二）學生方面

學生是學習的主體，是課堂的主人。在初中數學教學中，要鼓勵學生積極配合教師的教學活動，并且樹立正確的學習觀念，在遇到不能理解的知識點的時候需要及時請教教師。除此之外，還要重視課后作業，將課后作業作為一種鞏固知識、提升能力的形式。當然，學生還需要養成獨立思考的習慣，自覺對所學到的知識進行歸納與總結。這樣一來，在學習數學知識的時候他們就會更加輕松，才能夠將提高學習效率真正落到實處。

綜上所述，初中數學是一門極其重要的課程，對開發學生的創新思維、提升學生的創造力、增強學生的自主能動性具有十分重要的作用。其中，在新課改的背景下，教師只有將教學模式、教學方式以及教學設計原則進行改革與完善，才能真正實現課堂教學的高效。

編輯：謝穎麗