文化內涵在初中音樂教學中的應用

黃志清

摘要：音樂課蘊含著豐富的文化素材，但當前初中音樂教學中文化內涵卻普遍缺失。本文就文化內涵在初中音樂教學中的運用予以研究。

關鍵詞：文化內涵 初中音樂 音樂教學

一、文化內涵在初中音樂教學中的缺乏

筆者選取新余某初中，就學生關于“國歌”的相關知識進行調查。調查結果顯示：班級50名學生中，16人（32%）能準確回答歌曲創作者的姓名；50人中，只有7人（14%）能簡要地說出“國歌”的創作年代；50人中，只有2人（4%）知道“國歌”的創作背景與過程。任何一個優秀音樂作品都是特定的文化產物，是文化的一種沉淀；如果離開了文化，音樂只能浮在表面，變成“無源之水”；沒有感情的音樂，很難獲得較好效果。在教學中，初中音樂不管是教唱歌曲，還是樂曲欣賞，學生對音樂相關知識所知甚少。

二、拓展作品深度，了解與音樂相關的文化

初中音樂教材在課程內容選取上，所選內容文化背景通常很深厚。教師在教學過程中，很多都只是“浮在面上”，局限于教會學生唱歌。為了讓學生能掌握音樂背后文化知識，筆者嘗試設計相關作業，鼓勵學生通過上圖書館與網絡等形式查閱有關資料，在課堂上與同學互動交流。

在講授“國歌”時，筆者就布置作業，讓學生在課后去搜集聶耳與田漢的生平事跡，了解“國歌”的創作背景，安排學生在課上進行分享交流。在教學過程中，有學生講述了“國歌”的創作過程，學生們了解文化故事后，對那個時期歷史有了更深理解。筆者還要求學生將搜集到的材料張貼出來，制作成黑板報，與學生們共享。這些課后作業讓學生了解當時中華民族的社會背景，在無形中對學生進行了歷史教學。

在了解“國歌”背后故事后，學生能深刻地理解這首歌曲。在“國歌”講授過程中，學生都異常認真。學生們再次唱“國歌”時，情感都十分投入，聲音特別堅定，重音演唱到位，聲音鏗鏘有力。有學生在學習過程中都熱淚盈眶，筆者可感受到學生們發自內心的力量。這次教學對音樂作品本身內涵進行了拓展，突出了音樂背后蘊含的歷史文化，不僅培養了學生愛國主義精神，還有利于學生音樂文化素質的提升，拓展了學生音樂視野，提高了學生的音樂素養。

三、運用多媒體，傳遞音樂文化

如今音樂課堂教學早已不再是“黑板、音樂教材、錄音機”的傳統教學模式，多媒體給音樂教學提供了先進的技術支持。初中生認知水平還處于不斷發展中，一些與他們生活較遙遠的事物還難于理解，在音樂教學中，學生難以理解與他們生活相距較遠的作品。隨著多媒體技術的不斷普及，初中老師應不斷運用各種多媒體技術，加深學生對知識點的直觀認識與理解。

在欣賞“白毛女”時，筆者就嘗試運用多媒體。由于“白毛女”歷史背景與學生相距甚遠，為了幫助學生更好理解作品。筆者結合音像資料，運用多媒體技術，向學生們展示“白毛女”的時代氛圍，隨著故事中的“喜兒”一起去體會在“北風吹”中焦急地等待“楊白勞”的心情；感受父親給女兒“扎紅頭繩”的那種發自內心的幸福；感受“喜兒”變成“白毛女”的那種深仇大恨……

隨著教育設備的不斷發展，多媒體技術在教學中日益普及。多媒體的影像資料能讓學生感受音樂帶來的震撼，幫助學生更全面、深刻地理解音樂作品，讓學生的精神得以提升，心靈得以洗滌。筆者在教唱維吾爾族經典作品《青春舞曲》時，就在網絡上搜集新疆的民族特色內容，并將課件在多媒體上展現出來，讓學生通過影像資料去了解《青春舞曲》，同時將其與維吾爾族文化聯系起來，培養學生的民族團結意識。

四、設置文化交流環節，打造音樂“快樂課堂”

當前初中音樂課教學內容以“主旋律”歌曲為主，但實際上初中生對流行通俗音樂的關注度相對較高，其與初中生的生活更近，很多初中音樂教師也十分喜歡流行通俗音樂。流行通俗音樂是學生接觸最多的音樂形式，如能引導他們去領悟流行通俗音樂中的精華，音樂課就能更受學生歡迎。

流行通俗音樂中也有很多精華，里面蘊藏著豐富的文化資源，如《天路》（韓紅作品）、《東風破》（周杰倫作品）、《蜀繡》（李宇春作品）等。這些音樂作品給初中音樂教學帶來了新思考，提供了新挑戰。為了給學生提供一個音樂交流的平臺，筆者嘗試在課堂里開辟了“快樂六分鐘”欄目，讓學生在每次課中自己與同伴分享對音樂看法。“快樂六分鐘”讓學生對音樂學習興趣大大提高，音樂文化視野大大開闊，不僅提高了學生音樂鑒賞能力，豐富其音樂文化修養。

筆者在教學中設置用于音樂交流的“快樂六分鐘”環節，讓學生自己圍繞一個關于音樂的話題進行交流。在一次“快樂六分鐘”環節，有學生以當前十分火熱的“TFboys”為例，學生們講述了三個同齡人的奮斗故事，三個平均年齡只有14歲、在初中生中很受歡迎的小正太組合，很多初中生是他們的忠實粉絲。他們很受爭議，但三個同齡人對夢想的努力和堅持，是初中生學習的榜樣。當講到三個同齡人在繁忙的訓練之余，還堅持每天努力學習文化課時，很多學生都肅然起敬。

五、結語

鑒于當前初中音樂教學中文化內涵卻普遍缺失，初中音樂教師在教學過程中，應拓展作品深度，讓學生了解與音樂相關的文化；運用多媒體，傳遞音樂文化；設置文化交流環節，打造音樂“快樂課堂”。唯有此，才能更好地提高教學效果。

參考文獻：

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