學(xué)會(huì)反思　鍛煉思維　提升素養(yǎng)——淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

宰高峰

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學(xué)會(huì)反思鍛煉思維提升素養(yǎng)——淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

宰高峰

摘要：初中化學(xué)反思性學(xué)習(xí)不是只簡(jiǎn)單的回憶，而是在化學(xué)日常學(xué)習(xí)中對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種反向思考，其包含化學(xué)具體的概念、原理等知識(shí)，也包括解題方法、實(shí)驗(yàn)步驟及其他學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)及思維的策略等。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；反思能力；興趣

一、在概念教學(xué)中學(xué)會(huì)反思

任何學(xué)科在入門中，概念的教學(xué)尤為重要，初中化學(xué)學(xué)習(xí)最開也是從概念的理解開始的，而且化學(xué)學(xué)科中的概念是化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)部分，教概念教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解和記憶都得到強(qiáng)化，更加了有助于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“化學(xué)性質(zhì)”概念時(shí)，我們知道化學(xué)性質(zhì)是“物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)”，如氧化性、還原性、可燃性、酸堿性、助燃性等，這是我們就要教學(xué)學(xué)生聯(lián)系“物理性質(zhì)”概念分析，進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生就能真正得出“化學(xué)性質(zhì)”概念的本質(zhì)是什么。這樣的反思不僅能加深記憶，更能讓學(xué)生加深理解。長(zhǎng)期的練習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，讓學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)更加快速、高效。

二、在知識(shí)形成中學(xué)會(huì)反思

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的獲取過(guò)程，讓學(xué)生重視知識(shí)的形成，而不是機(jī)械的記憶，化學(xué)的學(xué)習(xí)同樣如此。為此，在化學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思，能讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)形成的框架，整理清楚知識(shí)的脈絡(luò)及思維的方式，盡快促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取。

例如，在教學(xué)堿的性質(zhì)這一模塊的知識(shí)，不是單純的從告知學(xué)生堿有哪些性質(zhì)，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)習(xí)的酸的性質(zhì)的方法，讓學(xué)生對(duì)比得出堿有哪些性質(zhì)，接下來(lái)再讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)，推導(dǎo)、探究知識(shí)，看得出的結(jié)論與前面猜測(cè)的是否一致，這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐得出的知識(shí)更急牢固，更能體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程，讓知識(shí)形成在形成中反思，練習(xí)新舊知識(shí)，對(duì)比建立知識(shí)間的練習(xí)，可以所實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的重組。教師教學(xué)效果高效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也高。

化學(xué)學(xué)習(xí)同別的學(xué)科一樣都是一項(xiàng)建立在學(xué)生已有知識(shí)的體系上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生貯備知識(shí)，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，能讓學(xué)生更加深刻的理解化學(xué)概念、物體性質(zhì)，更加完善的掌握實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程及問(wèn)題。如探究二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我們不僅要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出二氧化碳具有的哪些性質(zhì)，還要同時(shí)反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，“為什么石灰水中通入二氧化碳會(huì)變渾濁？”后來(lái)變澄清又是為什么？這其中有哪些物質(zhì)生成，它們又具有哪些特征？等等著一系列問(wèn)題的反思，能讓學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)，熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理清知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)習(xí)更加有效。

三、在情景教學(xué)中學(xué)會(huì)反思

新課程下的教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。情景教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，讓學(xué)生能在情景的引導(dǎo)下積極去參與教學(xué)活動(dòng)，并能從中獲得積極的體驗(yàn)。在學(xué)生熱情和情緒都得到調(diào)動(dòng)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)的效率更高，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。如我們建立生活化的情景教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)生活中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，這樣學(xué)生能從熟悉的場(chǎng)景中出發(fā)，激發(fā)興趣，積極探究學(xué)習(xí)。

例如，我們?cè)诙窘?jīng)常看到大雪過(guò)后，為了更快的讓道路暢通，人們常常將工業(yè)鹽撒在雪里，這樣雪就能很快的融化，這是為什么呢？這樣的聯(lián)系生活中的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，不僅能激起學(xué)生的探究問(wèn)題的興趣，還能讓學(xué)生覺得化學(xué)知識(shí)原來(lái)這么有用這么實(shí)用，一定要學(xué)號(hào)化學(xué)。

這樣的反思學(xué)習(xí)是在一種愉快、有趣的氛圍下展開的，學(xué)生不僅心情愉悅，而且能得到尊重，學(xué)生愿意去反思學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，學(xué)生更加敢于創(chuàng)新。

四、在解題練習(xí)后學(xué)會(huì)反思

化學(xué)教學(xué)不僅有概念知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還有解題練習(xí)，解題是化學(xué)計(jì)算的重要方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合性手段。解題是化學(xué)知識(shí)再現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)步驟梳理，學(xué)習(xí)思維練習(xí)的過(guò)程，如果在解題練習(xí)后能經(jīng)常性進(jìn)行反思，經(jīng)常練習(xí)能鍛煉學(xué)生化學(xué)思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

例如，有這樣一道題：R元素的一種化合物的化學(xué)式為HnROn1，則R的氧化物的化學(xué)式不可能是？第一種化學(xué)式RO2，第二種化學(xué)式RO，第三種化學(xué)式R2O5，第四種化學(xué)式R2O3。我們可以這樣去分析：此題的條件是化學(xué)式HnROn1，這樣就可以分析出元素的化合價(jià)為2n，推出R的氧化物的通式為R2O2n，這是學(xué)生可以覺得第一種化學(xué)式與第二種化學(xué)式都有可能，但這是一個(gè)無(wú)機(jī)化合物，考慮它的中原子個(gè)數(shù)，R的氧化物的化學(xué)式不可能是第二種RO。

解題不僅要對(duì)過(guò)程進(jìn)行反思，還要對(duì)條件和所要追求的目標(biāo)反思，這樣在學(xué)生一看到問(wèn)題提示，就能聯(lián)系到什么條件，什么目的，需要怎樣的過(guò)程，思路清晰，自然不會(huì)出錯(cuò)，解題更加順利。

解題的反思不僅能強(qiáng)化知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，融會(huì)貫通，還能加深知識(shí)的深度，鍛煉思維，優(yōu)化解題過(guò)程，而且可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的反思能力。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)理解得到加深，對(duì)過(guò)程有了全面的、深層的認(rèn)識(shí)，鍛煉了思維，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)注入了活力，提高了化學(xué)教學(xué)效率，提升了化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧巍巍.淺談初中化學(xué)課堂中學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)[J].科技信息，2010(09).

[2]魏利巍.新課程下如何提高化學(xué)課堂效率[J].今日科苑，2009(06).

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級(jí)中學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：宰高峰（1981.04-），男，民族：漢，籍貫：蘇郵，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：初中化學(xué)教育，單位：江蘇揚(yáng)州市高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級(jí)中學(xué)。

孔圣人曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”意思就是我們不僅要學(xué)習(xí)，還要思考，學(xué)習(xí)與思考是相互映襯和促進(jìn)的關(guān)系。新課改下的初中化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生反思能力。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)反思學(xué)習(xí)能力的開始，為此，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，成為教學(xué)不可忽視的重要部分。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤踔谢瘜W(xué)教學(xué)中如何學(xué)生培養(yǎng)的反思能力。