如何提高少數民族學生的寫作水平

韋興

【摘要】要提高學生的寫作水平，特別是少數民族地區學生寫作水平并不是一朝一夕的事。它需要我們在以后的語文教學中不斷地努力，不斷地探求，不斷地實踐，希望在有限的教學生涯中，能使學生想去寫，樂去寫，并能寫出優秀的作品來，作為語文老師也就滿足了。

【關鍵詞】寫作教學；少數民族地區；學生；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

由于民族地區學生生活中主要用的是民族語言，漢語基礎普遍較差，語言思維轉不過彎。因此，作文語句顛三倒四是常有的事。再加上傳統的作文教學和評價，使學生對作文產生了恐懼心理，扼殺了學生的作文興趣。為了改變這一現狀，提高少數民族學生的寫作水平，我覺得最簡單也是最有效的方法是如下幾個方面：

一、每周寫一封信，傾訴自己心聲

寫信是最好交流感情和傾吐心聲的絕佳方式，是提升自己心境、豐富自己感情的最好幫手，是鍛煉自己的寫作能力和表達能力的最好方法。每周寫一封信，可以有充足的時間來表述自己的想法，傾訴自己的心聲，把自己心中的想法和不悅寫在日記里，即能減輕對親人的思念，又能提高寫作能力，何樂而不為呢？寫信的對象是自由的，可以寫給親人、朋友、同學，也可以寫給國家各級領導、學校、老師，甚至可以寫給天堂地獄、自然界中的萬物，心中怎么想的就怎么寫，不管對象是誰。這樣學生就有機會去傾吐自己的心聲，發泄自己的不快。孤兒可以向死去的父母傾訴，留守兒童可以向漂泊在外的親人問候。使學生在作文時敢于寫作，大膽地把自己心靈深處最感人的故事寫出來，克服了學生寫作的恐懼心理，更有利于學生的身心健康。老師在批閱過程中，根據學生在信中流露的情感給予一些安慰性或鼓勵性的語言，讓學生感受到老師也在關心著他們，這在師生間架設了一座溝通的橋梁，促進了師生間的友誼，增強了師生間的感情，同時更是解決了孤兒、留守兒童他們的孤獨感和自卑感。當然，老師一定要替學生保密。這樣，學生敢于寫作了，愿意寫作了，學生的作文也就不斷地提高了。

二、每天寫一篇日記，積累生活素材

“日記，日有所記，記有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！”寫日記是有很多好處的，一方面可以積累知識，提高寫作水平。著名作家老舍曾經講過這樣的話：“寫日記是學習寫作的‘基本功。最好的竅門就是‘每天必寫‘天天拿筆，哪怕是寫幾十個字也好。”很多著名作家也都是從寫日記開始，逐步走上創作道路的。我國著名作家馬烽寫的許多小說，都是他從自己的日記中提取的素材。因此，堅持寫日記是提高寫作水平的最好方法。另一方面可以加強記憶，戰勝“遺忘”。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”隨著時間的流逝，我們對親身經歷過的事也會漸漸淡忘。如果我們堅持寫日記，再翻開看看，當時的情景就會重現眼前，記憶猶新。

但是寫日記不能“三天打魚，兩天曬網”，要天天寫。久而久之，不僅可以鍛煉自己的毅力，還能養成“當天的事當天做完不等明天”的好習慣。俗語說：“習慣成自然。”從小養成的好習慣可以助人走向成功，一位著名的心理學家還說過：“一個好的習慣可能會造就一個好的命運。”所以，鼓勵學生多寫自己生活中的所見所聞、所思所感，讓學生有話來說、有事來寫，寫出優秀的日記來，并選擇性地刊登在校刊上。

三、降低作文評價，克服恐懼心理

在一個班級中，每一個學生都有自己的特點。有的學生基礎好，有的基礎差，有的反應快、接受能力強，有的反應慢、接受能力差、知識的遷移能力也相對較差，因此他們的作文水平就存在差異。作為教師，我們不能只用一個標準來衡量他們，這樣會對后進生的進步不利。我們應以鼓勵為主，學生為主，因人而異，分級評價學生的作文。只有這樣，老師才能越教越開心，越教越有激情；學生也才越寫越愉快，越寫越有興趣。我們班的學生，我把他們分成優、良、中三級，對不同等級的學生提出不同的要求，做出不同的評價。總而言之，多表揚，少批評，多談他們的優點，少提他們的不足，多寫鼓勵性的評語，不要讓他們對寫作失去信心、失去興趣。

四、增加學生閱讀量，積累作文詞匯

“讀書破萬卷，下筆如有神”“ 熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會呻”。因此，我們要讓學生多讀書，讀好書，特別是我們少數民族地區的學生，他們家里幾乎沒有書，甚至有些學生家里一張紙、一支筆都沒有。例如有一次我到一個學生家里去家訪，我因為忘了帶紙筆，只好到學生家里要，可學生家里居然連一張紙和一支筆都找不到。可想而知，他們怎么有書來閱讀呢！因此，作為少數民族地區的語文老師，只能想方設法增加他們的閱讀量，規定每個學生一個星期讀幾本書，定期到圖書室去檢查，并抽查學生的閱讀情況，查看他們的摘抄筆記或讀書筆記。還鼓勵學生利用課外時間去閱覽室看書，假期也可以跟圖書室的老師借書回家去看。這樣，既可以解決了書源的問題，也保證了學生有充足的閱讀時間，增加了學生的閱讀量，為學生的作文積累了資源。同時，在閱讀中，增加了學生的閱歷，豐富了他們的情感，潛移默化地受到影響，這對他們的寫作大大地有幫助。

總之，要提高學生的寫作水平，特別是少數民族地區學生寫作水平并不是一朝一夕的事，它需要我們在以后的語文教學中不斷地努力，不斷地探求，不斷地實踐，希望在有限的教學生涯中，能使學生想去寫，樂去寫，并能寫出優秀的作品來，作為語文老師也就滿足了。

（編輯：龍賢東）