淺議電化教學手段與高效課堂的整合

劉明祥

摘 要：新課程倡導以學生為中心、以學生自主性的探究性學習模式，是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。電教手段的應用有利于體現數形結合的數學思想方法、有利于突破教學難點、有利于動態地顯示給定的幾何關系，有助于發揮學生的主體作用，創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。如何實現數學課堂教學的高效性，筆者認為當代的電化教學手段是其助推劑。充分運用電教手段，通過教師的導和學生積極主動的學，才能使一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

關鍵詞：數學教學；高效課堂；電化教學；助手

隨著我國教育信息化的發展，教育現代化的目標一步步實現，電化教學媒體使得教學信息內容的傳遞可以大大超越課堂的范圍，電視、電腦、投影、網絡等媒體構成了一個立體化的教學信息傳遞網。為實施高效課堂戰略提供強大的“后勤保障”。作為一名當代教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據數學教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富數學課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大優化課堂結構，提高數學課堂教學效率，實現數學課堂教學的高效性。

一、運用電化教學激發學生興趣，培養其注意力

根據心理學規律和學生學習特點，有意注意持續的時問很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中長期裝備，學習效率下降等，然而電化教學技術中圖形的移動、變化、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等教學內容都可以使學生保持長時間的興奮，提高他們的學習興趣。例如：在二次函數的教學中，課堂上一開始用電腦播放美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用flash動畫模擬炮彈從發射到落地的整個過程，讓學生觀察炮彈的運行軌跡（拋物線），炮彈飛行的最高點（頂點）、發射點到落地點的距離等。這個問題能用二次函數的知識得以充分解決。這便引起了學生探索的欲望。

二、運用電化教學，培養學生觀察、推理能力，啟迪學生思維

例如，在三角函數應用的習題課教學中，通過電腦預設添加輔助線，構造直角三角形和矩形，解三角函數應用題的內容和多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸進地突出重點，學生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學生的推理能力。在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的能動主觀性，化被動為主動，啟迪學生思維。

三、運用電化教學可以突出重點、難點，便于學生理解掌握

由于多媒體課件用動態圖演示，形象具體，動靜結合，聲色兼備，適當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講、突出重點、突破難點。

數學教學中我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學可以將抽象的知識以物化的形式再現出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學生理解掌握。如在教學“軸對稱”圖形這一概念時，利用電化教學動態地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調動學生耳，眼，腦等器官投入學習。

四、運用電教手段能準確的展現數學教學的過程

在數學定義和推導的講解中，教師可以借助電教手段將知識的形成過程形象的展示出來，使學生準確、快速的將其理解。比如在講解角的概念時，可以運用flash 軟件，制作這樣一個教學短片：首先在一張白紙上出現一個亮點，隨后從這一點亮射出一條紅色射線（此時對射線進行講解），然后從同一點射出一條綠色射線，二者形成一個夾角，此時學生自然就理解了角的形成。這樣的教學方法，比起在黑板上簡單的畫圖或是用語言牽強的敘述來解釋定義要來的直接、形象得多，而在這樣的方法下獲得的知識也必然更加準確和鮮活。再例如，在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高線）相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察得出結論，但許多學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑，使得學生很難領會數學內容的本質。但利用多媒體就不同了，在幾何畫板中，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀、位置和大小，發現三線交于一點的事實總是不會改變的。學生也可以自己動手，親身經歷，大大增加學生學數學的興趣，從而達到排疑解難的目的。

五、運用電化教學，提高課堂教學效率和效果

教師在利用電化教學手段輔助教學時，在備課中設計和制作PPT時確實要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂的教學效率。一節課的時間是有限的，教師可以充分利用電教手段，對數學教學中定理、引理、法則、例題、圖形進行電教演示或動畫設計，充分利用時間，組織課堂45分鐘，提高教學的趣味性和真實性。電化教學還可以節約傳統的板書、畫圖等的時間，從時間上使有限的課堂四十五分鐘的時間“變長”，讓學生在有效的時間內參與活動的時間盡量長些使學生的主體作用可以得到更加充分的發揮。學得知識盡量多些，課堂效率盡量好些。

隨時信息化教育的普及，但大部分教師只是對計算機硬件有了初步的認識，對網絡環境下現代信息技術對教育深刻影響的認識和技術應用還有待提高，教師上課卻只是簡單地使用這此設備，無論授課內容是否適合或者有沒必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，目的是節省板書的時間，并沒有充分地把多媒體的多樣性手段融入到教學中去。只有充分發揮各教學媒體的自身優勢，揚長避短，優化組合，以取得最佳的教育教學效果。

隨著我國教育信息化的發展，素質教育的實施離不開電化教學的有力支持，而素質教育的實施又打開了電化教學發展的新局面。目前，對于素質教育和電化教學都是一個實施和發展的大好時機，如果我們抓住這一有利時機，與時俱進大力發展和運用這一助推劑，推廣和實施素質教育，努力向教育現代化的目標邁進，那么提高全民族素質就將不再僅僅是一個口號。

參考文獻：

[1]何克抗.多媒體教育應用的重大意義及發展趨勢[N].天津：天津電大學報，1998年.

[2] 虞濤.CAI技術在解析幾何教學中的應用[J].湖北：中學教學，2000年第05期.

[3]李秀梅.中學數學教學的新趨勢—使用電教手段優化數學教學[J].科教文匯（上旬刊），2009年.