數學課堂教學中如何體現教師的主導作用與學生的主體地位

祁世林　侍富平

摘 要：教學經驗與實踐證實，學生是學習的主體，教師的教學活動是為了服務于學生的學習。教師在教學的過程中應當有效地體現自身的主導作用并突出學生的主體地位，從而實現教學效率與教學質量的提升。為此，闡述了初中數學課堂教學中體現教師主導作用與學生主體地位的策略。

關鍵詞：主導作用；主體地位；小組合作學習

在初中數學教學中，教師不單單是傳播知識的教育者，也是講解學習技巧與思維方法的教育者，其中，教師的教學技巧體現著重要的向導功能。教師應當注重自身主導作用以及學生主體地位的體現，有效地激發學生的潛能，最終實現理想的教學效果。

一、體現教師的主導作用

1.調動學生的數學學習興趣

在新課標的教學理念下，注重激發學生的學習興趣是非常關鍵的一項內容。其中，教學實踐證實，在初中數學教學中滲透實際生活情境，可以有效地調動學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力。而這種教學模式恰恰體現了教師的教學能力。例如，教師在教授學生有理數乘方知識的時候，能夠有效地統一做拉面情境與有理數乘方問題。不少學生都見過拉面師傅做拉面的情景，在拽一根又粗又長的拉面之后，可以一根變成兩根，然后再一扣之后兩根變成四根，依次類推，這個過程十分類似于有理數乘方的問題。教師在教學的過程中滲透實際問題情境，創設氛圍，可以有效地調動學生學習的積極性，從而充分體現教師在課堂教學中的主導作用。

2.在提問教學中激發學生的思維

首先，教師應科學地規劃課堂提問的時間，提問時間不可以占用太多的課堂時間，不然會阻礙開展其他的教學工作，還會降低學生對所提問題的興奮點。其次，教師需要緊密聯系學生的實際生活經驗與教學知識，這是由于生活實際與數學知識的有效統一可以調動學生的學習興趣，然而，教師應當確保所聯系的生活實際現象是學生所熟悉和理解的，不然，就難以提高教學的有效性。再次，教師需要有效地把握所提問題的難易度。最后，教師需要掌握好提問的時機，而教師統馭教學課堂的一個方面就是把握時機的能力，并且這也充分地體現了教師的主導作用。

二、體現學生的主體地位

1.注重傳授學生學習數學知識的方法

針對學生而言，教師的教學技巧等不但會對學生接受知識的方式產生影響，而且還會深深地影響學生的學習方法。為此，教師需要在教學的過程中指導學生學習的技巧與方法，以及在教學課堂上創設一種激發學生數學思維的氣氛。換言之，教師應當重視師生間以及學生間的溝通與互動。在新課改教學理念的影響之下，明確了學生在教學課堂上的主體地位，學生是教學課堂的中心，而教師僅僅體現主導性的作用。為此，為了更加有效地提升初中數學教學的有效性，教師應當根據教學的實際現狀，合理地規劃教學課程，以使學生在學習與理解數學知識的過程中，切實把握數學的本質內涵，讓學生根據自身的實際條件以及自身學習經驗的累積，探究適宜自身的學習方法。

2.建設現代化的數學教學課堂

眾所周知，在教育教學領域已經普遍地應用多媒體信息技術，為此，現代化教學課堂的建設變得非常迫切。通過現代化的教學設施能夠使教學氛圍活躍起來，進而更加容易地講解數學知識，以使抽象的數學知識充滿趣味性，也讓學生更加積極和快樂地學習數學知識，最終使學生在潛移默化中體現自身的主觀能動性。例如，教師在教授學生軸對稱圖形與中心對稱圖形等方面知識的時候，應用多媒體技術進行教學，可以讓學生更加形象、直觀、生動地把握這一部分內容，然后，教師要求學生畫出自己日常生活中遇到的軸對稱圖形與中心對稱圖形，從而有效地把握它的概念。

3.開展小組合作學習

為了有效地體現學生的學習主體地位，教師應當優化傳統的

教學模式，在為學生講解知識的過程中，應當注重學生在教學互動中主體性的體現，以使學生可以積極主動地參與教學活動。因此，教師在教學中能夠劃分學生為一些學習小組。例如，教師在教授學生全等三角形與相似三角形有關知識的時候，為了順利地完成教學任務，劃分學生為若干學習小組，要求每一個小組將三角形畫出，再要求學生互相探討，進而讓學生將全等三角形與相似三角形的特點概括出來。如此的教學模式不但使學生的學習印象變得更加深刻，而且也增強了學生的實踐技能以及合作與溝通能力。

總而言之，在初中數學教學中，教師應當實施有效的策略體現自身的主導作用與學生的主體地位。只有如此才可以培養素質較高的學生，才可以打造高效的教學課堂。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮endprint