對高中數學新課程若干問題的探討

王昊瑩

【摘 要】高中數學新課程改革以“促進學生發展”為基本目標，強調參與，具有基礎性、多元性、現代化開放性及綜合化的特征。適時的轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。高中數學新課程教學改革確立了知識技能、過程方法以及情感、態度、價值觀三位一體的課程與教學目標。但是由于教師缺乏理論指導和實踐經驗，形成了教學過程和教學方式的形式化。

【關鍵詞】高中數學;理論指導;實踐經驗;角色轉變;情景設置;形式化

一、新課程教學目標缺乏理論指導和實踐經驗

傳統課堂教學只關注知識的傳授與技能的訓練，過程、方法、情感、態度及價值觀都被忽視和冷落。新的課堂通過學生的主動參與，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識以及推理能力，培養實事求是的科學態度和勇于探索的創新精神。要求情感，態度，價值觀這三個層次目標的有機結合。但是由于三位一體目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐經驗，在教學中出現了被割裂現象，新“雙基”與過去相比，內容有所增減，例如加強學生邏輯分析能力，強調其中蘊涵的思想方法，但由于認識上的片面，課堂教學中雙基目標缺乏或含糊不清，教學中人為技巧化的難題和過分強調細枝末節的內容仍然存在。

二、教師要實現角色轉變

數學新課程改革堅持以人為本的理念，教師要實現從單一的知識傳授者向課堂教學的設計者、組織者、引導者、合作者（包括顧問、辯論會主席、對話人、咨詢者、“模特兒”）等多種角色和多重角色的轉變，要把學生當成主體，引導學生主動學習。但是在教學中仍然存在一些問題：

1.過分提倡解題方法的多樣性

在教學過程中應引導學生提出自己的個人見解，這對于培養學生的創新精神和促進學生個性發展很重要。但是教師過分提倡解題方法的多樣性。事實上，有的方法巧妙，視角獨特，而有的卻是牽強附會;過分制造答案的不唯一性;過分重視貌似熱烈的問題討論，結果一堂課下來，學生各執一詞，莫衷一是。由于學生認識的局限性，會不可避免地出現各種問題，教師應當適時的進行價值評價，正確處理學生多元體驗和多元理解、獨特認識與共性認識、多元文化與普遍價值的關系。

2.與學生建立良好的師生關系是重要前提

隨著新課程改革的不斷深入，學生逐漸占據了學習的主動性，教師要通過理論知識的講解和實際的練習來提高學生靈活處理問題的能力，而良好的師生關系正是提高這一能力的關鍵。豐富學生的學習方式，改進學習方法，使學生學會學習，為終身學習和發展打下良好基礎是高中數學追求的基本理念。在具體的教學中，存在忽視教師作用和學生過分自主的現象，由于教師作用的喪失，使學生的認知水平只在原地徘徊，導致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構與教師引導相統一的過程。當學生遇到疑難時，教師要引導學生去想，當學生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路。

三、情景設置目標不明確，教材被忽視

按照新課程標準，數學教材呈現“問題情景——建立模型——解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設計從學生的生活實際出發，創造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導學生用數學眼光看待周圍的事物，發現問題，培養數學問題意識。多媒體教學不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優化數學課堂教學，給學生提供更多的直觀形象、生動活潑的數學背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用多媒體來演示，同時能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。在教學中，對于板演量大的內容，通過媒體課件來完成，教學時省時省力，但在情景設置時，不少教師情景設置目的不明確，創設的情景只是作為課堂擺設，情景內容脫離實際，設置的形式呆板單一，情景設置不符合學生的年齡特征，濫用多媒體等。

四、形式化的教學過程

在指導過程中，教師不能將所有解題方法告訴學生，而是讓學生通過自己的努力去探索解題方法，這樣有意識地培養學生的自主學習能力和解題能力，鼓勵學生獨立思考，進而養成良好的學習習慣。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，這是對教學新的完整的界定。教師必須由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。改革和豐富教與學的方式，使學生主動地學習，是高中數學課程改革追求的基本理念。然而在具體實踐中出現了教學過程形式化的問題，表現為：

1.組織活動實踐性差強人意

新課程要求給予學生更多的親身體驗的機會，以豐富感性認識和理性認識。但在教學活動中，有大部分活動是隨意的，沒有明確目的，學生盲目的活動，沒有目的性，美其名曰“動中學”。這并不是新課程提倡的活動是操作活動與思維活動的統一，教師應該引導學生動口、動手、動腦，在體驗中獲得發展。

2.與學生交流如同問答

對話交流并不是問答，對話是一種交流方式，它要求改變過去的“傳話”和“獨白”的方式，走向互動，新課程倡導對話教學是對獨白教學的否定，但在教學中不少教師把對話等同于師生問答。這是不對的，說明教師還沒有從“教”的角色中轉換出來，要把教學變成引導學生自主學習。

3.多媒體濫用，課堂成秀場

一些教師授課時候過分依賴于多媒體。雖然多媒體教學生動、形象、感染力強，易于激發學生的興趣，確實為課堂“增色”不少，但也出現了課堂教學盲目追求電教而不用板書的怪現象，輕視其教學實效，只重視學生情緒的積極反映，輕視了學生能力的形成，教師成了電教的播放員。課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。作為科學，該有其評價標準;而作為藝術，卻貴在創新。但凡如此，數學課堂教學絕非任何流于形式的“做秀”，而該崇尚行云流水般的自然流暢。應該認識到多媒體只是教學的輔助手段之一，板書的示范作用是不可缺少的。

總之，高中數學新課程教學中出現問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現有偏差，教學者的經驗和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題。以上是我在教學中的一些反思，要提高課堂教學效果，新課程理念就是要讓學生充分“動”起來，培養學生學會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學中扮演引領角色，學生才是主角。只有學生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數學課堂教學才會有聲有色，新課程教學才得以體現。endprint