歷史教學學生自主學習能力的培養

陳艷玲

【摘 要】不稱職的教師強迫學生接受真知，一個優秀的教師則教學生主動尋求真知。“所以，在大力倡導素質教育的今天，我們老師應該本著為學生的終身發展負責的態度徹底轉變教育教學觀念，使我們的教學變成真正的“教”學生和“育”學生。讓學生成為學習歷史的真正主人。

【關鍵詞】新課程;歷史教學;自學能力

新課程告訴我們科學教育以培養人的科學素養為主旨，科學教育以學生的發展為本，科學教育即要重視學習結果也要重視學習過程，培養學生終生學習的愿望和能力。新課程之所以新，其中之一就是這次新改革要改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，而把學生的自學能力的提高放在重要位置，主動參與，樂于探索，提高能力。因此在新課程中，我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，這就需要我們教師在教學過程中設計恰當的活動，想方設法去點燃學生頭腦中的火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，自主地進行學習，讓每一堂課都充滿活力。

隨著課程改革的實施，為培養學生自主學習的能力，突出學生的主體地位，在歷史課堂教學改革探索中，我做了如下一些嘗試。

一、構建一個師生互動、共同參與課堂活動的自主教學模式，使學生樂學、愿學

傳統的教學過程中，教師不注重學生主動去思考、主動提出問題和解決問題。既違背了學生的認知規律，又不能發揮學生在教學中的自主性和主體地位。使學生漸漸地把學習當成了負擔，當成了苦差事。要想讓學生擺脫這種被動學習的局面，就要求教師的教學方式應該發生相應的改變。努力構建一個師生互動、共同參與課堂活動的自主教學模式。

如在講到《漢通西域和絲綢之路》一課時，我做了這樣的嘗試，根據本課內容精心設計了研究課題：將全班同學組成四個考察團，假想從西安出發沿絲綢之路向西進行尋訪考察。我鼓勵學生充分利用課外知識和豐富、合理的想象來完成本組的主題，準備好回答相關的提問。同學們積極性都很高，通過閱讀課本、同學間相互交流、查找課外資料、網上查找等多種途徑進行整理搜集。在講課的過程中，我注意及時點撥、指導、適時鼓勵。整個過程所有學生都積極主動的參與。這樣，學生通過親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，加深了對課文知識的理解，對比較枯燥的歷史學習產生了濃厚的興趣，更重要的是培養了他們自主學習的多種能力。

二、創設問題情景，調動學生學習的主動性

在傳統的教學中，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。所以我們可以通過創設歷史情境，讓學生最大限度的走人歷史人物的內心，以至“觀史如身在其中”。誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈。要實現這一點，可以通過情景假設法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復新疆時，我采取討論的方式，先讓學生閱讀課文及相關材料，然后提出這樣一個問題：假如你是左宗棠，你該如何收復新疆？讓學生積極討論，課堂效果良好。

當然，還有很多的方式：如讓學生走上講臺當老師;開展辯論賽，編排和表演歷史短劇等，都會讓學生感到有趣，也就會讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學的目的。培養學生的自主學習能力，最重要的還要激發學生強烈的學習動機，使學生從“要我學”變為“我要學”，這關鍵在于情感目標的落實。

三、加強學法指導，讓學生學會學習

使學生樂學、愿學很重要，而使學生會學更是關鍵。學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高低，因此，教師應加強對學生的方法指導，真正地“授之以漁”，使學生學會學習。我主要通過以下途徑開發訓練學生這方面的能力：如采用歌謠法、諧音法記憶;整理編寫知識結構，把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握。嘗試用所學知識解決一些現實問題，加深對當今種種社會現象的認識和理解。

四、授人以魚，莫若授人以漁

“授漁”是否成功，取決于教師的教學本領，教師必須鉆研教材，不斷提高自己的教學業務水平，完善、提高教學手段。

（1）教會學生疏理歷史知識

培養學生的自學能力中，培養獨立思維能力是關鍵。學生只有懂得獨立思考，才可以說是學會了“漁”之技巧。而教會學生梳理歷史知識，形成科學的有層次的歷史知識網絡，就等于是思維能力的培養，把學生自學能力落到實處。很大的幫助。

（2）指導學生學會歷史知識的縱橫向比較

歷史學科有嚴密的系統性、整體性。許多歷史事件之間存在一定的內在聯系或依存關系。因此，講課時，我特別注意對學生縱橫向比較的教育。讓他們注意，并且學會縱橫向聯系與比較，再進行分析現象的本質，有利于提高學生獨立思維能力。

（3）融會貫通，學以致用

歷史學科本身具有廣泛兼容性，它包含了各種學科的發展史，而教師可以充分利用這一點，把各種學科知識融會在歷史課堂教學中，以擴大學生的知識面。

講到學以致用，教師要教育學生充分利用歷史學科的知識為觀察分析當時社會熱點。例如臺灣問題、巴以問題等等，教師可以利用課堂時間與學生共同討論、分析，但注意不要與“歷史”脫節，讓學生感受歷史的實用價值。這對提高學生自學能力也有很大的幫助。endprint