初中生物高效課堂的實(shí)踐與思考

唐滿春

【摘 要】生物高效課堂能讓學(xué)生在愉快的氣氛中樂學(xué)與自主探究，既獲得了大量知識，又提升了能力，還能促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，構(gòu)建初中生物高效課堂，教師首先建立平等和諧的師生關(guān)系，精心導(dǎo)入，活用直觀教具、運(yùn)用探究式教學(xué)模式，營造輕平等和諧的課堂氣氛，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的動手操作能力，以此取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);初中;實(shí)踐;思考

1.建立平等和諧的師生關(guān)系

“提倡情感化的師生關(guān)系”是人本主義教育理論的特點(diǎn)之一，這個特點(diǎn)滲透到課程改革之中就是要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，這也是搞好教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在以往的傳統(tǒng)生物教學(xué)中，生物教師向來處于居高臨下的權(quán)威地位，學(xué)生只能被動地接受教師的講述與灌輸，師生之間明顯缺乏必要的交流與溝通，學(xué)生也難以形成自主意識和正確的學(xué)習(xí)方法。新課改精神則要求教師必須具有師生平等的觀念，注重角色的轉(zhuǎn)換。教師在生物教學(xué)中由權(quán)威者變成合作者，以平等的身份積極主動地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂，縮小師生之間的距離，讓中學(xué)生愿意無拘無束地進(jìn)行交流與討論，師與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體。

2.精心導(dǎo)入，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。”我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的求索精神。因此，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用現(xiàn)實(shí)資源，創(chuàng)設(shè)面向生活的真實(shí)情境，為中學(xué)生搭建一個生活和實(shí)踐的平臺，讓中學(xué)生通過動手、動腦、動口，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的事物或活動，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中提升中學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。例如有的學(xué)生長期生活在城市里，不認(rèn)識水稻、玉米等。在學(xué)習(xí)植物的形態(tài)、分類、生態(tài)知識時(shí)，我讓周末走進(jìn)自然，深入農(nóng)村田間，去野外觀察植物、采集植物標(biāo)本、進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查等。實(shí)踐證明，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)情境，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，更有利于學(xué)生對生物學(xué)科知識的掌握和理解。

3.活用直觀教具，激發(fā)探索熱情

初中學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，部分學(xué)校由于條件的限制，部分學(xué)校屬于教師怕麻煩，很少運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，教學(xué)收效甚微，若是教師滿堂灌，必然造成中學(xué)生的厭學(xué)情緒，教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果在講授新課時(shí)，教師用直觀的教具為手段實(shí)際上就是啟發(fā)中學(xué)生對新課的思維。通過直觀教學(xué)可以增加中學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，大大地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，加快理性認(rèn)識的飛躍。此時(shí)中學(xué)生對教具本身的興趣就會遷移到有關(guān)的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快中記住當(dāng)堂所學(xué)的知識。

4.運(yùn)用探究式教學(xué)模式

新課改倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這樣可以引導(dǎo)中學(xué)生主動參與探究過程，逐步培養(yǎng)中學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等。在新課改理念指導(dǎo)下，生物教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué)，選擇中學(xué)生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，以圖片、教材為載體，以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式，暢通課堂內(nèi)師生、生生、生本的信息交流渠道。生物教師充當(dāng)指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的導(dǎo)師角色，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)探究內(nèi)容的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過中學(xué)生對外界繁雜信息的獲取、處理、交流過程，加深中學(xué)生對所學(xué)習(xí)的生物科學(xué)技術(shù)可能應(yīng)用價(jià)值的理解，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓中學(xué)生們互相幫助，不僅課堂氣氛空前活躍，而且教學(xué)收效良好。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的動手操作能力

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，挖掘和開發(fā)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的功能，對培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。因此，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了一些大膽的嘗試。引導(dǎo)中學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，一方面滿足中學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面也促進(jìn)了中學(xué)生主動參與意識的提高，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析能力，增加生物課的趣味性，筆者把安排實(shí)驗(yàn)課作為上好生物課的重要組成部分。例如講“骨的結(jié)構(gòu)”這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者特意帶上一小節(jié)豬長骨，而不單是用塑料模型，這樣就可以讓學(xué)生更加清楚、直觀、深刻地了解骨的結(jié)構(gòu)，如骨膜的位置、形狀、骨密質(zhì)與骨松質(zhì)的位置、骨特點(diǎn)以及區(qū)別等。又如在講神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，“腦和脊髓”這部分內(nèi)容時(shí)，由于課文內(nèi)容比較抽象，中學(xué)生較難理解，筆者就預(yù)先安排中學(xué)生捉幾只小青蛙，讓他們自己動手做脊蛙反射實(shí)驗(yàn)。等到講這一節(jié)課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過動手實(shí)驗(yàn)已經(jīng)對課文內(nèi)容有所了解，講解重難點(diǎn)時(shí)，中學(xué)生就容易聽懂了，這樣既增加了學(xué)生動手操作的能力，同時(shí)也加深了他們對課文知識點(diǎn)的理解。

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