如何在高中地理教學中培養學生的自主學習能力

馬彬碧

(重慶市黔江中學校，重慶　404100)

如何在高中地理教學中培養學生的自主學習能力

馬彬碧

(重慶市黔江中學校，重慶404100)

摘要：本文作者從我國新一輪課程改革背景出發，闡述了學生自主學習的基本特征及當前地理教學中培養學生自主學習能力的重要意義，并結合地理教學的實踐，對如何培養學生的自主學習能力作了初步探討。

關鍵詞：高中地理教學；自主學習；培養

現代教學論認為：“掌握知識的最終目的，是要到實踐中去運用。學生獲得的知識只有回到實踐中去才有生命力。”因此，要想消除傳統地理教學中的這些弊端，就必須強調學生學習能力的培養。那么，在地理教學中如何培養學生的學習能力？

一、形成地理認知結構

任何學科的學習總要涉及到學習者原有的認知結構，學習者總是以其自身的經驗來理解和建構新的知識和信息。由此可見如果學生能夠建立起一個良好的地理認知結構，無論對于他今后繼續學習地理知識，還是進一步去解決地理問題都會起到積極的作用。如何幫助學生建立起一個良好的地理認知結構呢？關鍵是幫助學生建立起地理知識之間的聯系，使學生能夠迅速檢索到與新的經驗相關的認知結構部分，進行同化或順應，從而產生新的認知結構。換句話說，知識點固然重要但更重要的是將知識點連起來的線，以及用線織成的網。根據地理知識的聯系性質，我們可以將其劃分為縱向聯系、橫向聯系和多向聯系。所謂縱向聯系是指地理知識之間存在的歸納、演繹以及遞進的聯系。這種聯系一般存在的范圍較小，通常是章節知識內部之間的聯系。

二、培養學生對基礎知識的掌握能力

第一，最基本和必需的是掌握國家的基本地形，主要的包括國內各個主要地區的特色的地理特征，重要的山脈河流的具體的信息位置。第二，是國內主要的各個省份的簡稱和省份的特定形狀及其的對應關系，要牢固掌握。教師在具體教學的過程，可以運用形象式和聯想式的方法提高學生快速聯想特定地理信息的反映能力，具體而言教師可以讓學生自己動手購買和制作中國主要省份拼接圖，能夠有效的幫助學生形象記憶。比如可以通過跪著的陶俑秦始皇兵馬俑，這個特定的形象把陜西的地形圖牢固記憶，山西是土豆的主產地，而恰好山西的地形圖又與土豆相似，這就是信息化的記憶方法，同時牢固記住地形和形象。

三、巧設情境，激發學生自主學習的愿望

在地理課堂教學中，學生只有對學習地理活動本身感興趣，才能發展為對學習地理內容和結果感興趣。因此，我們必須挖掘有利于激發興趣、支持學生長久性自主學習的因素，充分發揮學生的主觀能動性。

(一)結合生活實際，激發學生的求知欲。

地理知識與實際生活聯系密切，讓學生在生活中學習地理是新課標的重要理念，同時它有助于激發學生的好奇心和求知欲。例如，學習季風概念時，可以請學生仔細觀察體驗珠三角地區冬夏季節風向的差異等。通過這些，學生會真切體會到地理知識的博大精深，從而更有興趣地進行深入細致的學習。

(二)運用靈活多樣的教學手段，使學生學而不厭。

地理學科具備掛圖、模型等傳統直觀教具，又可以運用現代化教學手段，把學生的思維迅速帶入到具體的地理場景中。還可以通過說趣聞、講故事、引用俗語或解釋典故等方式擴展學生思路。例如，在講“歐洲”時，光靠文字表述如光講理論，會使學生覺得枯燥無味，不利于學生主體性的凸顯、個性的表現和創造性的解放。于是我利用多媒體課件向學生展示了歐洲獨特文化圖片，視頻播放歐洲風景，此時學生無不被優美的歐洲自然風光和名勝古跡所吸引、所震撼，情緒十分高漲，學生的主體參與動機迅速被激發了出來。3.改革作業形式，鞏固學生的學習興趣。地理自主學習的作業應該是多樣化、開放性的，除了傳統的讀圖填圖之類的作業以外，還要根據教學的需要，經常布置一些游戲類、制作類、調查類、展覽類的作業。比如，學完經緯度以后，用乒乓球制作一個小地球儀，標出北京的位置等，多種多樣的作業形式，讓學生常常保持著新鮮感，也保持一份學習的動力。

四、幫助學生領悟地理概念

地理概念是地理教學的終極目標和地理教學的最后階段。具體而言即為頭腦當中熟練的進行有效地理思維的能力，這就需要在前兩階段成功有效實施基礎上進行長期的量變才能培養成，這個過程正是學生養成良好地理知識學習習慣的過程。第一步，需要培養學生的地理當中的整體觀念，這是地理里而最基本的理念，結合了馬克思主義哲學里而“普遍聯系”的觀點，地理環境的任何一個特細微的變化都可能會產生明顯的“蝴蝶效應”和一系列對環境的“副作用”。例如，最明顯的例子修建舉世矚目三峽大壩，不僅要考慮其防洪發電帶來的巨大的經濟和社會效益，還要關注其對該地區大氣溫度、溫度、水文特征和農業生產方而的整個地理環境可能影響。這就是提高學生整體思維水平關鍵之處一接觸到某一個特定的地理事件時要迅速分析和發現其中隱藏的諸多問題并深刻的思考。第二步是與整體的理念相輔相成的可持續發展的理念的培養。所謂普遍意義上的可持續發展理念是資源、人口環境、社會和經濟之間的互相的協調一致的發展，要求發展既要滿足當代人需要，又不可以損害子孫后代滿足其自身需求的能力；既要滿足當地人需要，又不能損害其他人滿足自身的能力的需求，是21世紀以來收到國內外普遍認可和理解的國家發展戰略。

五、認真對待學生的提問，多給予學生成功的體驗

不論學生提出什么問題，教師都要及時做出回答，即使不能立即回答，也應指出思考解決該問題的方向和步驟或作出合理的說明。對于學生提出的錯誤問題，教師不要嘲笑，應肯定其敢于提出問題的品質，發現其積極思維的“閃光點”。這樣，學生就嘗到了學習的甜頭和新發現的喜悅，逐步養成了良好的問題意識和科學的探索精神。

總之，在地理教學活動中，教師要多給學生創造主動參與的機會，只有參與并注重實踐，才能在理解的基礎上構建起自己頭腦中的知識體系，發揮自己的學習潛能，逐步形成創新精神和實踐能力，落實素質教育。地理的自主學習實踐需要不斷探索完善出一套行之有效的教學策略，使之順應教育教學改革的發展，順應未來教育的要求。通過地理的自主學習實踐，學生能夠做到：認識自己的生存環境，樹立現代文明的環境觀、道德觀、價值觀、發展觀，進而才能促進資源與環境持續利用，創造新的生存與發展模式，促進人類社會可持續發展。

中圖分類號：G633.55

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0237-01