快樂體育在中學體育教學中應用的若干思考

尹艷妮

(陜西省韓城市新城區(qū)第三初級中學，陜西 韓城　715400)

快樂體育在中學體育教學中應用的若干思考

尹艷妮

(陜西省韓城市新城區(qū)第三初級中學，陜西 韓城715400)

摘要：長期以來，我國中學階段的體育教學工作沿用傳統(tǒng)模式，在教學模式上表現(xiàn)出僵化、呆板、乏味等典型特征。同時，近年來由于中學體育在升學考試中屬于加分項目，在教學過程中老師會強調體能和技巧的訓練，并制定嚴格的標準，如此一來體育教學更容易陷入被動，學生會產(chǎn)生厭學、逃課的現(xiàn)象。本文以下結合快樂體育的概念，針對存在的若干問題進行思考，并提出相應地解決策略。

關鍵詞：快樂體育；中學體育；教學應用；若干思考

體育是我國學校教育體系中唯一一種以戶外活動為主要方式的課程，本質上說，長期在課堂教學中形成壓抑、煩惱的學生，都應該喜歡體育課程，在活動中消除課堂學習疲憊，但事實上卻不是如此；特別是在我國中學教育環(huán)境下，學生所面臨的畢業(yè)考試、升學考試等任務較為繁重，平時很難休息，而體育教學一致沿用固定的模式，如跑步、拋鉛球、打籃球等，很難引起整體學生的興趣。

隨著新課標的要求逐漸實施，我國的體育教育教學工作也面臨著改革，如何讓學生從喜歡體育課的形式(即戶外)，到喜歡體育課的本質，這是一個值得思考的問題。

一、快樂體育的內涵及特點

(一)快樂體育的內涵分析。

上世紀末，“快樂體育”的概念從日本傳入我國，引起了我國體育教育工作者的關注。日本是一個十分重視體育教學的國家，從幼稚園到中學整個漫長的成長時期，體育教學貫穿其中，同時除了學校方面的體育教育之外，社會、家庭等方面也提供了很多輔助條件。從字面上不難理解，“快樂體育”的重點就是“快樂”，即體育教學過程中強調的是愉悅性，引發(fā)學生的參與熱情，能夠積極、主動參與各項活動，學習各種技巧，最終實現(xiàn)提高身體素質的目的。

結合我國體育教學模式來說，“快樂教育”的主要功能是打破僵化、死板的傳統(tǒng)體育教學模式，根據(jù)不同體育項目的特點，針對不同性別、年齡段的學生情況，采取針對性的措施。如游戲體育、競賽體育、舒緩體育。要改變體育教學“副科”的錯誤認識，樹立體育教育的終身學習地位，讓學生感受到快樂體育的信念，實現(xiàn)中學生身體素質的提高。

這其中，打破傳統(tǒng)關鍵的核心問題是擺脫考核分數(shù)的制約。在應試教育長期影響下，“分數(shù)至上”已經(jīng)成為一個“緊箍咒”，而體育教學和體育活動也被當作加分的工具，而不是快樂的活動。結合“快樂體育”的內涵，即以快樂、愉悅、幸福等正面情緒開展，對我國體育教學改革發(fā)展具有重要的意義。

(二)快樂體育的教學特點。

1.在快樂體育教學的指導思想下，要提倡“快樂”為出發(fā)點和歸宿，從情感教學出發(fā)，引導學生愉快地、自主地從事體育學習與鍛煉，從而體驗到從事體育運動的各種樂趣；相對應地，如果存在一些必須要進行強化的項目，要采取靈活的方式，避免枯燥、乏味。

2.要重視人際關系的建立和培養(yǎng)。快樂體育十分重視建立和諧的人際關系，根據(jù)新課標的的要求，課堂教學中學生是主體，教師是主導，有效性教學的開展前提是兩者的結合。體育教學盡管更多的是在戶外活動，但仍然屬于“課堂教學”的范疇，要主張體育教學應強調的是知識、情感和身體的全面發(fā)展的三維結構。鑒于這種不同的形式，快樂體育必須強調是師生之間、學生之間的交往，讓學生在整個學習過程中與其他同學一起制定計劃、互相討論、互相評價、互相鼓勵、互教互學。

3.在教法上，提倡啟發(fā)式的創(chuàng)造教學，創(chuàng)設既有競爭又有協(xié)同的學習環(huán)境，使學生體驗到集體中的人際關系和諧的滿足與溫暖。不斷地創(chuàng)新、豐富體育教學的教法，貫徹體育教學學法的實效性。

4.在教學組織方面，快樂教學的理念主張嚴密的課堂紀律，強調生動活潑的教學氛圍相結合、強調信息的多向交流、強調教學環(huán)境的優(yōu)化。

二、快樂體育在中學體育教學中的若干問題思考

(一)我國體育教學的缺陷認識。

改善我國體育教學現(xiàn)狀，就必須對我國體育教學中存在的問題有一個清晰的了解，主要包括三方面內容：

1.教學指導思想落后。至今為止，我國的體育教學思想、理論和模式，一直都是沿用上世紀40年代的內容，與21世紀的教育理念嚴重偏離。體育課程中不僅要實現(xiàn)基本技術、基本技能的傳授，更應該作為一種人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的構成部分，學校體育教育的出發(fā)點和歸宿點全部放在體育運動的技能上，忽視了學生在學習體育運動過程中的作用，而且教學方法和手段過于單一和陳舊，沒有創(chuàng)新。

2.體育教學目標單一。就目前來說，我國中學體育教學目標雖然抓住了體育的最基本的要求，也就是技巧、體能等方面的關鍵，但是過于在意提高學生的體質和運動技術水平，強調考核甚至是高難度的要求，沒有把體育教學看作是一個可延續(xù)的的行為，形成離開校園之后就不需體育鍛煉的錯誤思想，忽視了體育教學的過程是一個全面發(fā)展的過程。這樣的片面的目的，束縛了學生的個性發(fā)展，限制了學生的全面發(fā)展。

3.考核評價手段不科學。目前，有些中學對學生的體育考核評價采用統(tǒng)一項目、統(tǒng)一標準的評價體系。不在乎學生自身的體質和素質如何，都用同一個標準來衡量學生的體育素質。這樣對于那些體質差的學生來說是不公平的。所以這種統(tǒng)一的考核評價標準不再適合當代中學體育教學考核。

(二)快樂體育教學理念的引入策略問題。

我國的傳統(tǒng)教育體制執(zhí)行多年，盡管在中學生體質提高方面存在一定的局限性，但教學模式十分成熟，改革起來困難重重。如何將快樂教學理念引入傳統(tǒng)的體育教學中，是一個十分重要的問題。從技巧層面說，可以利用體育游戲、音樂、歌舞等方式，讓學生耳目一新，熱衷于學習。不僅克服了懶惰心理，也更加喜愛這種快樂愉悅的形式 ，從被動上課到主動上課。

總之，加強學生對體育課程參與度的興趣培養(yǎng)，挖掘潛能、激發(fā)主動性；快樂體育的理念不僅可以打破中學傳統(tǒng)體育教學模式的枷鎖，更可以從體育終身教育入手，提高國民身體素質。

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中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0252-01