提高高中數學教學質量的三個環節

陳麗華

摘 要：提高教學效率與質量、發展學生數學能力與素養是高中數學教學的根本。數學在高中課程組成中占有重要地位，學科難度大、內容多，因此科學的教學方式顯得尤為重要。在高中數學教學中強化課前與課中相結合、教學與練習相結合、整體與個體相兼顧，注重這三個環節的教學是實現教學質量突破的有效途徑。

關鍵詞：高中數學 質量突破 課前與課中

教學與練習 整體與個體

數學是高中教學中重要的課程組成部分，隨著新課程改革的不斷深入，高中數學課堂亟須更有效、更科學的教學方式，以促進學生更牢固地掌握知識點，靈活自如地運用解題方法，攻克數學的重、難點。在實際教學中，教師應注重課前與課中相結合，教學與練習相結合，整體與個體相兼顧，全面提高高中數學的教學質量。

一、課前與課中相結合

1.課前備課

高中數學課區別于初中數學課，它的起點不是在課堂上，而是在課前。高中階段的學生有一定的自學能力，他們對事物有自己的判斷標準，教師應引導學生做好課前的預習工作，對下堂課的知識點要有一個初步的把握。同時，教師也應做好深入細致的備課工作，主要從以下幾個方面入手：

（1）備教材 備教材不是簡單地準備當堂課所需要的教材，而要把教材內容熟讀、弄懂，對知識點進行歸類，并在教材上做好標記，對整堂課的教學內容做到心中有數。如此備教材，才能有利于教師在上課時有條不紊、高效地展開教學。

（2）備規劃 在上課之前，教師要對知識點的講解順序和方法等方面進行規劃，這類規劃并不一定要體現在書面上，也可以在頭腦中形成初步印象；但規劃必須清晰、有條理，要突出整堂課的主要知識點，對課堂教學能起到輔助作用。

（3）備方案 在教學中，我們稱“備課”為預設，而課堂實際情況為“生成”，兩者之間總是或多或少地存在著偏差，在知識點的講解過程中也會有意想不到的情況發生，所以，教師應在課前先擬訂好解決意外情況的方案，以便課堂的順利展開和高效進行。

2.課堂教學

高中生的自尊心強、叛逆性強，這是他們性格的共同特點。因此，教師在數學課堂教學中，不能采用強迫命令的方式來要求學生強化知識點，而要運用科學的方法達成教學目的。

（1）情境教學法 高中數學中的某些知識點是深奧難懂的，這會使一部分學生對數學學習產生排斥與逆反的心理，導致學習興趣減弱，成績下滑。教師要創設一定的情境，把知識點與現實生活連接起來，以激發學生思維，引導他們深入了解知識結構。例如，在“概率”這部分內容的教學中，教師可以把“中彩票”問題引入課堂，激發學生的學習興趣，促使他們更好地掌握知識點。

（2）多媒體教學法 多媒體作為課堂教學的一項重要輔助工具，如能被合理地運用，課堂教學將會起到事半功倍的效果。教師可以利用多媒體把知識點一一羅列出來，使學生對其有大致的了解，從而形成師生互動；教師也可以在立體幾何等知識點的講解中引入多媒體進行輔助教學。

二、教學與練習相結合

對于高中數學的重點內容，教師應該在課前就有所把控。要把重點內容羅列出來，把更多的時間和精力放在這部分內容上，使學生完全掌握，直至攻克重點。針對重點問題講解時，教師應依據“教學和實踐相結合”的原則，集中精力破解重點內容，再通過反復練習對其加以鞏固。

1.教學中：用主動探究代替被動模仿

在重點內容教學中，有的教師易走入誤區，即重點內容反復強調，給學生布置大量習題，通過“以量取勝”的方法達到教學目的。其實，這種方法只能輔助教學，高中生獨立意識強、叛逆心強，強迫他們只是圍繞一個或幾個重點內容而重復學習，這只能降低其學習興趣，甚至使其產生厭煩情緒。為此，教師要注意：越是重點內容，語言越要精練、活潑、有趣，要深入淺出地引導和教學，爭取在最短時間內使學生注意力達到高度集中，提高學習效率。為此，教師要嘗試采用多種教學方法，摒棄一成不變的授課方式。

傳統課堂大多采用“教師示范，學生模仿”的方法，不但古板、效率低，而且也不利于從普遍意義上來提高學生的學習成績。教師要以學生為主體，變學生的被動學習為主動學習，變刻意模仿為主動探究，不斷攻克數學教學中的重點。

在講授重點內容時，教師可以引導學生通過個人探索、分組討論和全班集體談論等多種方式來進行探究。同時，教師也要參與到小組探究活動中，這樣既起到了監督的作用，又提高了學生的參與熱情，創設了良好的學習氛圍。對教學重點內容探究結束后，教師要進行簡短的總結，對學生做得好的和不足的地方都要給出評價，并對學生不懂的地方給出有針對性的點撥。

2.實踐中：以趣味練習代替單一重復

高中數學重點內容的攻克，除了課堂教學之外還要配合相關的實踐活動，即一定數量的趣味性練習。上文我已提到：教師采用單一的教學方法，為學生布置大量的習題是不科學的，是難以取得較好效果的。所以，教師應該轉變思路，以趣味性練習代替原有的模式，如開展數學競技比賽活動。高中生好勝心強，渴望得到別人的認可，因此，數學競技比賽是最能激發學生不服輸的精神的，從而使學生產生積極參與練習的熱情。教師也可以設置班級內的個人或分組比賽，以“習題接力賽”“一題多解”等展開競技比賽，使學生對重點內容加深印象并最終攻克，實現對知識點的有效實踐。

三、整體與個體相兼顧

高中數學中有很多知識屬于難點內容，有的是班級內普遍意義上的難點（整體問題），也有的是個別學生的難點（個體問題）。因此，教師不僅要致力于提高班級整體的數學水平，還要了解每名學生的不同特點以及他們對所學知識的掌握程度，從中找出每名學生學習中的“難點”，并通過個別輔導來幫助他們突破難點，走出困惑。

1.提升整體水平

一般而言，高中數學課堂的難點講解應安排在每堂課的后半部分。對于當堂課難點的把控，教師應注意兩個步驟：一是課前預估，二是課上感知。

教師在課前備課的過程中，要對堂課的難點問題做出大體的評估，但這種評估的依據則來自于教師本人的工作經驗，難以達到百分之百的準確。因此，教師還需在授課的過程中感知學生對知識點的掌握程度，適當調整“難點”的界定。教師要想精確地掌握學生的學習情況，就要在授課過程中與學生形成良好的互動，一方面把知識傳授給學生，另一方面又能及時地從學生的表現中獲得反饋信息，在課堂的后半部分把難點內容羅列出來，使學生加深對知識點的理解。

一些高中生在面對數學課堂中的難點內容時，會表現出不自信，教師更要注意這部分學生的反應，多給予他們鼓勵，幫助他們建立自信心，調整好心態后再迎難而上，突破難關。教師也可以優秀生榜樣的力量來激活全班學生“抓難點”的熱情，引導最先突破難點知識的學生上臺為全班學生講解自己的解題思路，這樣既給優秀生提供了表現的機會，又加強了學生間的交流、互動和互助，有利于教學目標的實現，可謂一舉兩得。

2.關注個體學生

一個班級中，學生的數學成績總是參差不齊的。對此，教師要關心每一名學生，爭取做到誰都不掉隊，但這要付出更多的時間和精力。教師要了解學生個體間的差異性，要關注知識點之間的差異性，對待學生要做到細致、敏銳而富有耐心。對于那些數學成績欠佳的學生，相對于其他學生很簡單的知識，對他們來說也是“難點”。教師要重視這種現象，利用課堂或課后輔導的方式幫助后進生提高成績。同時，有些學生的數學成績并不差，但在堂課中對某些知識點掌握不佳，往往出現“思維短路”現象，教師要及時給予點撥，幫助他們渡過難關。

總之，數學在高中課程組成中占有重要地位，科學的教學方式尤為重要。注重提高高中數學質量的三個環節，即課前與課中相結合、教學與練習相結合、整體與個體相兼顧，這是科學教學的關鍵。高中數學教師應緊密結合教材內容和學生學習實際，靈活運用三個環節，促進教學效率和質量的提升。

參考文獻

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