在新形勢下高校教師的職責與工作探索及思考

董志奎　梁瑛娜　單艷霞　郭長虹

摘要：教師是人類文明的傳播者，同時也是智力資源的開發者，教師在社會發展中的作用不可忽視。隨著社會的發展，在新形勢下高校教師的職責與工作也要隨著時代的變化而變化，才能為社會提供全面和諧發展的特殊“產品”。

關鍵詞：教學理念；教學要求；教學設計；課堂教學；教學與科研

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0034-02

一、引言

在科技迅猛發展、獲取知識的渠道越來越廣泛的今天，探討大學教師怎樣適應教育教學環境的變化，尤其是剛剛入職的大學教師，如何做好本職工作，如何更好的履行教師的職責，具有重要的理論意義和現實意義。工欲善其事，必先利其器，教師教育教學的技能是我們每名大學教師應具備的基本素質。如何提高、怎樣提高大學教師的教育教學技能是擺在我們面前的現實問題，本文將從以下幾個方面進行探討。

二、教學理念與教學要求

21世紀，社會的發展日新月異，對高校人才的培養也提出了更高的要求，尤其是當前我國大學教育已經由精英教育階段進入大眾教育階段，畢業生的就業壓力越來越嚴峻，高校教師的職業能力對學生綜合素質的培養起著至關重要的作用。在高校教師職業能力中，教學理念和教學要求起到提綱挈領的作用，尤為重要。大學教師的教學理念與教學要求不是一成不變的，而是應該隨著時代的發展而發展變化。21世紀的大學教師必須具備創新能力，對以往的教學理念和教學要求必須有選擇的繼承，同時必須添加適應時代的新內容。以筆者所教授的《畫法幾何與機械制圖》為例，隨著科技的發展，工科類新知識和新課程不斷涌現，而在總學時數不變的大前提下，傳統課程總學時數不斷被壓縮，作為工科學生的主干課和基礎課《畫法幾何與機械制圖》也存在被壓縮學時的現象，但同時圖學課程中也出現了新的變化、新知識及新的繪圖手段，例如授課模式原來是教師上課板圖講授+紙質掛圖展示+教學模型展示，而現在隨著計算機技術的發展，出現了PPT幻燈輔助教學；學生實踐繪圖環節原來是純手工圖板繪圖，而現在隨著科技的發展，計算機輔助繪圖已經成為必備技能；在工程教育得到全球普遍重視新形勢下如何開展圖學教學的項目教學、CDIO模式教學改革，在新形勢下如何制定順應時代要求的教學目標和教學內容、如何使用各種教學手段來保證良好的教學效果，是每名圖學教師應考慮的迫切問題。筆者認為在圖學教學中，應削減與時代不符的內容、弱化死記硬背的內容、增強與現實聯系緊密的內容，例如弱化畫法幾何的內容、增強機械制圖中與現實聯系緊密的內容。在教學理念與教學要求中必須改變強調接收學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導關注現代社會、科技發展的需求，培養學生收集和處理信息的能力，分析和解決實際問題的能力，以及團隊交流與合作的能力。這樣才能適應現代社會以及科技的發展，培養出優秀的學生。只有教學理念和教學要求跟上時代的發展，才能使自己的教學工作得到學生和社會的認可，才能培養出社會需要的“產品”。

三、教學設計

在正確先進的教學理念和教學要求下，必須有好的教學設計才能使教師的教與學生的學相得益彰、和諧融洽。好的教學設計要符合時代的要求，同時還要根據學生的特點進行適當的調整。只有在認真學習教學設計的理論基礎、基本模式及主要內容的基礎上，才能做好教學計劃。教學設計應注重以下幾個方面：教材選擇是龍頭，可以參考其他教師和其他高校使用的教材，力爭選用得心應手的精品教材；精心備課是基礎，備課過程尤為重要，教師自身要將授課內容吃透，不僅進行寬而廣的準備，還要研究知識的深度和難度，最好做到理論練習實際，準備適當的習題和作業；生動教學是關鍵，教師要研究如何能夠在有限的時間內將準備好的知識講授給學生，不僅要講解清楚，而且要激發學生的學習興趣，力爭在課堂上學生能夠理解并掌握住絕大部分知識；嚴格考試是保障，考試是檢驗學生學習效果的過程，同時也是檢驗教師教學效果的過程，通過集體考試，教師應該總結學生、總結自己，不斷提高自身的教學技能和教學效果。在教學設計過程中，應貫徹先進的教學理念和教學要求。一個好的教學設計，應該精心安排教學步驟，例如要考慮知識結構的合理性、知識體系的邏輯銜接；巧妙設計教學內容，例如如何能夠在課堂有限的時間內將知識深入淺出的講授出來，并使學生能夠理解和接受；綜合運用各種教學手段，靈活運用教學方法，例如圖學教學中要考慮什么內容適合板圖講授、什么內容應該使用多媒體課件等等；合理分配教學時間，在講授過程中要分清主次，重點難點要著重強調，同時要設計一定的課堂練習和討論環節，使學生能夠主動去獲取知識、掌握知識。在工程教育的背景下，必須使學生基礎理論知識與實踐相結合，才能培養社會需要的可用之才。

四、課堂教學

教學設計是教學的龍骨，而課堂教學是使骨架豐滿的血肉。課堂教學是教學工作的中心，是檢驗一名教師工作成績的重要指標。在課堂教學中，教與學是一對矛盾體，教師是主導，學生是主體，課堂教學是教與學的主戰場。在課堂教學中，學生面對的是全新的知識、全新的領域，例如對剛剛步入大學的學生來講，《畫法幾何與機械制圖》是一門全新的課程，課程中的理念和方法對他們來講是一個新的世界，而教師要發揮主導作用，帶領學生迅速適應新課程的內容和方法，并在課堂教學中激發他們的主觀能動性，共同來完成課程的入門學習。在課堂教學中，教師需要突出重點，講清難點，注意教學內容的關聯系、邏輯性和條理性。在課堂教學中，教師要通過自己的語言表達和課件展示使學生理解并掌握當堂的主要內容，教學內容要適合學生的知識結構和社會需求，再通過一定的練習和討論來加深印象，將知識融入到學生自己的思維中去，能夠獨立完成課后作業。教學內容不僅要信息量大，而且要有一定的深度和難度，能夠與社會實際聯系在一起，并能深入淺出的闡述問題，使學生能夠理解和掌握理論知識，能夠解決實際問題。總之，在課堂教學中教師要關注學生學習的過程與方式，培養學生學習的能力，激發學生的學習興趣，讓學生學會學習，促進學生的全面和諧發展，使學生能夠掌握基礎理論知識，解決實際工程問題。endprint

五、因材施教，關注學生的個體差異

因材施教是老生常談的話題，這里既包括根據不同課程的性質特點來組織教學活動，也包括同一門課程中根據不同學生的個體差異來組織教學活動。不同的課程和知識有其各自的特點，在組織教學活動過程中必須根據各自的特點來進行教學設計和實施教學。而由于學生的個體差異，同一門課程也必須要有所區別對待。學生的個體差異來自于很多方面，主要有地區差異、智力差異、學習風格差異、學習動機差異、身體素質差異以及生活狀況差異等。因材施教，是促進學生全面發展的好辦法，例如對于大學英語和計算機，由于學生入學時前期基礎水平的差異，統一授課顯然是不盡合理的，近年來燕山大學在大一學生開學初組織計算機和英語的摸底考試，根據學生的考試情況，將學生分成不同的等級進行區別授課，起到了很好的效果；對于不能分級授課的課程，例如《畫法幾何與機械制圖》，在授課過程中，可以設置有層次的練習，將不同難度的習題布置給不同水平的學生，使所有的學生都能有所收獲，增強學生的學習自信心，得到差異化的鍛煉，最終逐步縮小學生的差異，促進學生的全面和諧發展。

六、教學與科研

“教師即研究者”，這已經成為時代對每一位大學教師的起碼要求。作為一名大學教師，不僅要做好教學工作，而且必須要搞好科研工作。教學和科研，二者既矛盾又統一。一個人的時間和精力總是有限的，從這個角度來講，投入到教學和科研工作中的時間和精力是互相矛盾的；但是良好的科研能夠促進教學工作的開展，同時教學工作也會對科研工作帶來強有力的支撐，二者是辯證統一的，能夠互相促進。例如，在圖學教學過程中，將教師科研工作中涉及到圖學的部分巧妙的安排到課堂教學中，既理論聯系實際又能夠激發學生對本學科的學習熱情，同時能夠使學生更容易的理解圖學知識的使用過程和使用方式方法；而圖學教學過程，能夠使教師自身的圖學知識不斷的得到提高，尤其是對國標中新規定和標準的運用，對自身的科研工作也提供了強有力的支撐，同時教學中學生一些新思路和新想法也能促進和啟發教師進行機械結構設計。對于每一名教師而言，必須根據自身特點以及所講授的課程特點，合理分配自己的時間和精力，不能顧此失彼。只有教師自己本身得到全面發展，才能帶給學生全面的知識結構和理論基礎，并最終影響學生進行更加深入的學習和研究，使學生的能力得到全面的鍛煉和發展。

七、總結

教師是一種專門培養人的職業，從新的教育教學理念來講，教師不應是教書的機器，教師的“教”要為學生的“學”服務，更是要為社會服務。教師要熱愛教育事業，要具有創新精神，要具有創造性、事業心和責任心。在教學中要高屋建瓴、深入淺出的講授知識，通過自己的言傳身教，影響并塑造學生，給社會提供全面和諧發展的特殊“產品”。

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