淺談中學語文教學的方法

李建兵

摘 要：俗話說：“教學有法，而無定法，貴在得法。”語文和音樂、美術一樣都是一門藝術，特別是語文教學手段豐富多彩，靈活多樣，關鍵看語文老師如何整合材料，同樣的原料看誰的手藝精湛，能做出色味俱全的大餐，讓學生從大餐中得到一種享受，回味無窮。

關鍵詞：中學語文；教學情境；快樂享受

一堂好的語文課，要看師生的互動是否活躍，生生的問題探究是否落到實處，學生的思維是否得到拓展，學生接受的知識是否高效，這些靠的就是教學得法。葉圣陶學生說過：教就是為了達到不教。

一、語文教學要以“情”字為重

從美學的角度看，語文是充滿美的魅力的學科，充滿著情趣，因此我們語文教學要以美入趣，以情入趣，那樣我們才能發(fā)現(xiàn)每篇文章都蘊藏著賞心悅目的文字，只要進入文章角色的境界，我們每個讀者都會動之以情，在情感上產生共鳴，也可以說教材是豐富飽滿、異彩紛呈的情感的海洋。關鍵是我們語文老師要學會引導，營造教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，融情于學，例如講朱自清的《背影》時，老師聲情并茂地朗讀父親在車站為兒子買橘子的情境動作描寫：蹣跚，探下去，爬上，兩手攀著，兩腳向上縮，這時作者油然產生對父親的愧疚而流淚了，此時我發(fā)現(xiàn)班級學生已經產生了心靈上的震撼，有的女生臉上已經留下晶瑩的淚花，就連平時比較調皮的學生也聯(lián)想到自己操勞的父母，并為此而羞愧，

這就是文章的情感威力，自然流露的父子情深，會深深地打動學生的心靈，教學效果可想而知了。

二、科學運用多媒體輔助教學

多媒體教學是最新穎、最容易抓住學生眼球，激發(fā)興趣的一種教學手段。合理地使用多媒體教學符合新課程改革，讓學生成為課堂的載體，同時多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀感受現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)學生的情感體驗，加大有效信息的接受量，開辟多向立體的思維通道，促進學生觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。例如，在教學《荷塘月色》時，我首先播放荷塘月色的影像，讓學生身臨其境地感受一下：清幽寂靜之夜，流水一般的月光，婀娜多姿，荷花有的還是花骨朵，這些美景，使學生看了賞心悅目、心曠神怡，那么學習本文的興趣就會越來越濃了。

三、加強語言修養(yǎng)，便于“言傳”

語文教學最講究語言美，首先，語文老師的語言要準確、規(guī)范，不要犯科學性的錯誤，否則學生在背后會笑話你，甚至會小看你，進而對你的課望而卻步，因此我們老師的語文工具書——字典、詞典，備課的時候不能離身。其次，老師要講一口流利的標準普通話，講話要富有情感，抑揚頓挫，使學生聽起來感覺是在欣賞一首動聽、美麗的歌曲，聽你講話就是享受，因此，學生更愿意聽你講課，課堂效果一定好，再次，注意不生編亂造詞匯，不違背邏輯和語法，具有嚴密的科學性，表達準確、語義清晰。語文最講究語文的幽默風趣性，老師講課時，表情要豐富，要面帶微笑，力爭讓學生在寬松、民主、和諧的氛圍中，從教師優(yōu)美、生動、風趣的語言中獲得一種親近感，獲得一種美的享受，絕不能把低級庸俗、粗魯污穢的語言帶到課堂上來，更不能用尖酸刻薄、有傷風雅的侮辱性語言去挖苦、嘲弄和辱罵學生。否則不僅影響學生的語言表達，而且影響他們的思想品德。

四、體驗生活，培養(yǎng)學生對語文的悟性和親近感

語文即是生活。蘇霍姆林斯基曾經嚴厲地指出：“從學生的學校生活開始，我們就在他們面前關閉了通向大自然迷人世界的大門，他們不能傾聽小溪的淙淙聲，不能傾聽白日里融雪的水滴聲和云雀歌唱。學生僅僅在背誦描述這些神奇事物的枯燥無味的干癟句子。”就是要求語文老師指導學生走出書本，去感受自然賦予人類的青山秀水、花鳥蟲魚、閃電雷鳴、芳草萋萋、春夏秋冬，使學生感悟人類博大的胸襟，感悟人生的春天，夏天的生機，秋天的收獲，冬天的燦爛，形成自己的人生觀、世界觀。這些都是封閉的課堂永遠無法給予的，反過來也能為有效課堂增添豐富的想

象力。

五、開展自主探究、自主學習

傳統(tǒng)的教學模式是填鴨式的滿堂灌，老師是絕對的權威，學生只是忠實的聽眾，學生不能也不敢質疑老師，同時也沒有這個機會、平臺，更談不上所謂的師生互動、小組合作，也沒有自主探究、自主學習。隨著新課改的不斷深入，語文老師應根據(jù)學生個性、智商、基礎差異，采取因材施教的分層教學來激發(fā)學生的好奇心、求知欲，開展合作、自主、探究的學習方式，讓學生暢所欲言，開放學生的自我表達能力，讓死氣沉沉的課堂轉變成富有生機、充

滿活力、大膽放手的課堂，讓學生的嘴說出來，腦子動起來，手做起來，這樣既尊重了學生的主體地位，實現(xiàn)了愉快的體驗，就連學困生都在自主探究中融情于教學。

總之，在新課標下激發(fā)學生學習興趣的方法很多，只要使語文教出味來，有水乳交融，他們就能體會學習語文的成就感。

參考文獻：

朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京大學出版社，2002-04.

編輯 薄躍華