情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

項平

摘 要：情境教學(xué)是教師有意識地在教學(xué)過程中引入契合教學(xué)內(nèi)容的、生動形象的場景，以此引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性，主要探討情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其價值。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中有意識、主動地導(dǎo)入一些契合教學(xué)內(nèi)容而且生動形象的場景的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)可以使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象、具體，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時還能吸引學(xué)生的注意力，以提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料。”我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是這樣，教師可以通過設(shè)置問題情境讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)的必要性

初中生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，但是他們的抽象思維還處于初級階段，對過于抽象的內(nèi)容還難以只通過想象來理解，面對一些高度抽象的知識時還需要借助一些直觀的材料來幫助他們理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些內(nèi)容十分抽象，如果教師單純進(jìn)行講述不利于學(xué)生理解。這使情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的使用價值，如果教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厥褂们榫辰虒W(xué)法的話，可以將原本很抽象的內(nèi)容變得形象具體，容易讓學(xué)生理解。因此，我認(rèn)為分析情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢是非常必要的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)的好處

由于情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有巨大的價值，能夠緩和課堂上的緊張氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用情境教學(xué)法輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過使用多媒體等教學(xué)輔助手段和讓學(xué)生參與教學(xué)活動等方式，把抽象、難以理解的知識變得形象具體，以此降低學(xué)習(xí)難度。

1.改善課堂的心理環(huán)境

在45分鐘內(nèi)使學(xué)生的注意力高度集中，對初中生來說難度是非常高的，而且也會使他們在心理和生理上都感覺很疲勞。但是采用情境教學(xué)法可以起到改善課堂心理環(huán)境的作用，能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，使他們在課堂上感覺很輕松。

例如，我在聽課的時候就曾經(jīng)留意過這個問題，同樣是四十五分鐘的課，有的教師課堂氛圍輕松愉快，上課過程生動活潑，學(xué)生都聽得如癡如醉，不知不覺就學(xué)到很多知識；可是有的教師課堂氛圍沉悶、上課過程枯燥乏味，學(xué)生都聽得興致索然，一節(jié)課下來教師講得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但是教學(xué)效果卻很差。我經(jīng)過仔細(xì)的對比之后發(fā)現(xiàn)，上課很生動的教師大多數(shù)都在授課過程中或多或少采用情境教學(xué)法。

在這之后我在每節(jié)課上課之前都仔細(xì)揣摩這節(jié)課的內(nèi)容，在備課的時候盡可能地多設(shè)置問題情境，希望通過設(shè)置問題情境幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的心理準(zhǔn)備，同時幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在經(jīng)過一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生慢慢地適應(yīng)了有問題情境的數(shù)學(xué)課，而且課堂表現(xiàn)比以前有進(jìn)步，以前在課堂上學(xué)習(xí)較為被動，現(xiàn)在則變得積極主動。最顯著、最根本的變化是，以前大部分學(xué)生不大喜歡數(shù)學(xué)，而采取情境教學(xué)法之后，由于課堂氣氛活躍，學(xué)得比較輕松，大多數(shù)學(xué)生開始喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，這些知識點(diǎn)大多比較抽象，僅僅憑教師講授和學(xué)生自己領(lǐng)悟，會有很多學(xué)生無法熟練掌握。這樣會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而影響他們學(xué)好初中數(shù)學(xué)的信心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生理解這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識是十分必要的。

例如，在初中數(shù)學(xué)有關(guān)負(fù)數(shù)的教學(xué)中，我就通過多媒體演示有關(guān)負(fù)數(shù)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)屬性。在“負(fù)數(shù)”這一節(jié)新授課上，我用多媒體先展示兩個數(shù)字：3和-3，接著又顯示出兩個計算式0+3和0-3。然后我讓學(xué)生順著我的思路進(jìn)行思考，前面這個3和0+3表示一個小販的收入，后面這個-3和0-3表示一個學(xué)生買鉛筆的花費(fèi)。小販一開始沒有錢，你來買鉛筆給了他3元，這樣一來小販?zhǔn)遣皇怯辛?元；你開始時沒錢，可是又要買一支鉛筆，只好和同伴借了3元，這樣買了鉛筆之后你是不是欠別人3元，也就是你有-3元。經(jīng)過這樣的情境啟發(fā)，學(xué)生很輕松地理解出現(xiàn)負(fù)數(shù)的第一個原因，也就是減數(shù)大于被減數(shù)。

然后我又給學(xué)生看了一個動畫——立在河里標(biāo)記水面高度的標(biāo)記，開始的時候水面刻度為0，在暴雨后水面刻度上升，隨后烈日暴曬下水面降低于0。展示完動畫之后，我問學(xué)生為什么最后水面是在-1.2，這時候河里還是有水的。學(xué)生思考一會兒之后回答：這是水面低于一開始的標(biāo)準(zhǔn)，并不是說沒有水。然后我繼續(xù)問：如果水面到-2.2的話，那么河水是更多還是更少。學(xué)生異口同聲地回答：河水變少。經(jīng)過問題情境的啟發(fā)，學(xué)生就很輕松地掌握判斷負(fù)數(shù)的大小。

單純地通過教師的講解，學(xué)生也可以理解負(fù)數(shù)的性質(zhì)和大小判斷，但是絕不會像情境教學(xué)法這樣簡單而且輕松。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法的確可以幫助學(xué)生理解很多抽象的知識，讓他們輕輕松松地突破重難點(diǎn)。

實(shí)踐證明，情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常大的實(shí)用價值，使用情境教學(xué)法可以幫助教師改善課堂教學(xué)的心理環(huán)境，讓學(xué)生輕輕松松地跟著教師學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)到更多的知識；此外，情境教學(xué)法還能幫助學(xué)生理解很多抽象的知識，讓重難點(diǎn)知識很容易被學(xué)生理解，不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的攔路虎。

參考文獻(xiàn)：

朱云.英語教學(xué)中的創(chuàng)造教育[J].中學(xué)教育，2013.

編輯 李建軍endprint