探究新時期初中階段語文學科教育教學

許素紅

【摘要】眾所周知，課堂是學生學習的主要陣地，是學生獲得知識的主要場所，也是教師展開教學活動，與學生接觸最為密切的場所，要想提高初中語文課程的教育教學質量，提高課堂教學效率是關鍵。為此，作為新時期的初中語文教育工作者，對于優質教學課堂的構建，我們責無旁貸。

【關鍵詞】初中語文；教育教學；高效課堂；方法；合作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新時期，隨著科學技術發展，人類社會進入到知識經濟爆炸時期，知識更新周期越來越短，在這樣的背景下，社會各界對學校、老師和學生提出了更高的要求。初中語文是一個基礎學科，對中學生的綜合素養和世界觀的形成具有重要作用，因此構建初中語文高效課堂，提高教學效率，讓學生更好地面對未來競爭激烈的社會，是當今每一個語文老師都要研究的重點課題。作為石集實驗學校的一名語文教育工作者，經過多年的教學以及參閱大量的文獻，對于新時期初中階段語文優質課堂教育教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、高效課堂的構建重視教師的作用

不容否認，高效是時代發展的代名詞。為此，作為新時期的教育工作者，我們要重視高效課堂的構建。然而，為了構建高效的教學課堂，就要求教師必須具備改革創新意識。我們要把課改的教學理念和教學思想全部應用到課堂教學中去。我們教師應該做到掌握先進的教學方法，積累豐富的教學經驗，制定終生學習計劃，不斷地學習新知識、新理念，讓自己擁有豐富的學識和深厚的專業知識，提高自己的教學技能；要有博采眾長、謙虛學習的高尚品格，要勤于思考、善于思考，要有奮發向上的、不斷進取的創新意識，要善于總結，不斷進取，進行自我反思；要有高尚的職業道德，要愛崗敬業，有無私奉獻的精神，愛校如家、愛生如子，要用滿腔的熱情去尊重學生、熱愛學生、教育學生。總之，要構建出高效的語文課堂，首先要構建出一位高素質的教師。構建和諧高效的教育課堂，要以人為本，要先從教師的職業入手，只有教師的教學觀念改變了，教學思想認識領悟了，自身業務素質提高了，課堂教學技能增強了，才能從根本上體現教師在課堂教學中的主導地位，才能提高學生學習的積極性，調動學生學習的主動性，充分發揮學生在教學中的主體作用。

高效課堂應遵從新課程理念所強調的，要求教師的角色在課堂中有根本的改變，但這并不意味著要削弱或磨滅教師在課堂教學中的主導作用，這是對教師這一職業提出了更高的要求。只有我們教師的教育教學觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能水平提升了，才能促進我們教師快速成長，成為新課程教育改革和高效課堂的領軍人物和主力軍。

二、高效課堂構建方法的嘗試

初中語文高效課堂的構建已經提上日程。為了構建高效的初中語文教學課堂。首先我們應該了解學生，強調語文學習重要性。要找到激發學生學習語文興趣的方法，這就需要教師在平時多與學生交流，了解學生的愛好樂趣所在。大部分學生希望通過中考升學考試考入重點高中。教師要緊抓住學生的這一心理需求，以語文的重要性及在升學考試中的基礎性地位激發學生，給學生以結果性的激勵。在教學過程中告訴學生中國語言的博大精深，同樣的問題用不同的文字組織語言，其表達的效果也不一樣，讓學生意識到學習語文不只是滿足于交流，還要學習蘊含其中的中華民族五千年的文化傳統知識。同時，建立適度良好師生關系，使學生對語文學習充滿熱情。學生獲得語文知識的主要途徑除了語文教科書最重要的就是語文教師了，語文教師作為語文課堂上的指引者，要做到與學生之間關系融洽，和學生成為朋友。在以往的課程教學當中，教師為樹立個人威信，維持合理有序的課堂秩序，不得不板起臉來以嚴師的形象出現在學生面前，以至于課堂氣氛嚴肅。教師應該認清自己角色，在課堂上教師和學生所扮演的角色不同不能混為一談，教師不應該在課堂上與學生開玩笑，以至于學生不能正確分清教師所給予的反饋信息，將課堂問題的正確答案理解錯誤。在課下，教師與學生之間應勤做交流，成為無話不談的好朋友。教師只有做到課堂上與課堂下角色的正確轉換，才能與學生之間建立良好的師生關系。與此同時，我們還可以積極創設情境。生活中處處有語文，語文與生活形影不離。教師在激發學生學習興趣時，不妨多考慮學生的認知水平。學生處于五彩斑斕的現實生活世界，對學習充滿抵觸是因為來自家長教師的升學壓力，那么教師要在日常講課中多引用趣味的話題，使學生放松緊張心態，在輕松的學習氣氛中學習語文知識。因此，在教學過程中，各位教師都要充分發揮自身優勢，履行教學原則，激發學生學習激情，從而構建高效教學課堂。

三、重視合作教學，注重合作精神培養

俗話說得好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。三個臭皮匠賽過諸葛亮。充分告訴我們合作的重要性。學習的過程是一個自身綜合認知提升的過程，同時自身素質的提升要與社會的發展相適應，如果簡單的采取閉門造車形式的學習，那么就無法適應社會發展的需要。學生之間的學習也是這樣的，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，針對相同的知識，不同的學生會有各種不同的看法，只有大家相互交流、相互學習、相互探討，才能夠不斷地完善自身的認知，提升自身的綜合能力。這就需要教師在教學過程中注重學生與學生之間、教師與學生之間的交流合作，以便能夠不斷地拓展學生的學習途徑，提升教學的效果。比如在學習《赤壁》這首詩的時候，我總會引導學生進行合作學習。如大家結合歷史知識各自講述自己知道的與赤壁有關的故事，并讓他們站在今人的角度進行思考，如果在赤壁之戰的過程中出現任何一點差錯，那么戰爭的結果會是怎么樣？他們能夠各自講述一下對歷史的看法與思考，體會作者當時的寫作心情，加深學生對于本詩寫作背景、寫作目的的認知。通過交流合作，提高教學效果的同時，還拉近同學們間的感情。為此，希望廣大教師都能夠重視合作學習能力的培養。

總而言之，新時期，對于初中階段語文學科的教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過正視教師的作用、高效課堂構建的嘗試以及合作教學的開展，從而真正有助于高效課堂的構建。

（編輯：龍賢東）