探析小學語文課堂合作探究式教學模式的實踐運用

嚴麗麗

【摘要】語文學科是所有學科學習的基礎，學好語文學科對提高學生的文化素養，增強學生的知識內涵有著十分重要的意義。小學是學生成長發育起步的階段，隨著新課改的不斷深入，要求教師在小學語文課堂的教學中轉變傳統的教學思想，采用合作探究式的教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生語文學習的能力。本文就小學語文課堂合作探究式教學模式的概念、意義以及實踐與思考進行了簡要的分析。

【關鍵詞】小學語文；合作探究；教學模式；實踐應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文課堂上合作探究式教學模式的實踐運用，是以培養適應時代潮流的新型人才為目的，能夠有效改善小學語文教學氛圍，提高學生綜合能力的培養，進一步開發學生的大腦潛力。在小學語文課堂的長期實踐中，合作探究式教學取得了一定的成果。

一、合作探究教學的概念

小學語文課堂合作探究式教學，是指教師運用不同的教學手段，指導學生互幫互助、合作學習，充分調動學生學習的積極性，培養學生的探索思維和解決問題能力，從而樹立學生的學習目標，提高學習成績。

二、合作探究教學的意義

（一）有利于語文學習

任何教學模式都需要經受實踐的檢驗，只有經過檢驗才能確定其是否適合學生的學習。合作探究式教學的實踐運用，有利于小學生語文的學習，使他們能夠輕松地了解和掌握知識，并將知識靈活運用到生活和實踐當中，促使學生能夠獨立自主的發現問題，解決問題。

（二）促進思維的形成

合作探究式教學要求教師在小學語文教學中創新教學思維，提高自身教學水平，尊重學生的心理變化，增強和學生之間的溝通，通過科學合理的教學手段，促進學生語文學習思維的形成，構建和諧平等的教學環境。

三、合作探究教學的實踐與思考

（一）營造合作氛圍

小學語文教師可以在課堂上將學生劃分成幾個小組，指定學習目標，使小組內成員共同努力、共同進步，合作完成學習任務，提高表達能力。例如：學習《燕子》時，小學語文教師可以提出燕子都有什么特點、文章中運用的修辭手法都是什么等問題，進行小組合作探究式學習，鼓勵學生踴躍發言，然后對各個小組討論得出的結果進行比較，再舉例分析，解決學生學習中的難點、疑點，活躍小學語文課堂的學習氣氛，加深學生學習的記憶。

（二）鼓勵學生參與

學生是課堂學習的主體，小學語文教師在采用合作探究的教學模式時，應當充分發揮教師的主導作用，鼓勵學生積極參與小組學習，自覺進行課前預習、課后鞏固，在合作學習中勇于提出自己的看法，通過小組合作解決每個成員的學習問題，改變傳統的教學模式，使學生在合作中自主探究問題，樹立自主、求知、好學的觀念。如在小學語文教師講到《火燒云》這節課時，內向的宏宏產生了火燒云是怎樣形成的疑問，但是由于怕被小組成員嘲笑而不敢在小組討論時提出，導致宏宏在接下來的課程中總是走神，精力不集中。語文教師在了解宏宏的問題后，制作了一個簡單易懂的課件，將班級同學分成幾個小組，通過課件的引導，把班級同學共同關心的問題制作成表格，進行小組合作探究，拓展了學生的想象空間，加深了學生課堂記憶，也延伸了許多課外知識的學習。

（三）增加合作活動

在小學語文課堂的合作探究學習中，可以增加課外實踐活動，教師在總結教材內容的基礎上，提出發散性的學習任務，使學生在實踐中學習知識，在感悟里體會語文，促使學生能夠發自內心的愛學、想學，并做到會學、學好。例如：在學習《爬山虎》時，雖然課文中對爬山虎描寫的十分詳細，但是由于許多學生沒有真正見過爬山虎，所以課堂反饋的效果不是很好，小學語文教師為了讓大家更好地學習，組織同學一起參加野外活動，分成小組在一個規定的范圍內尋找爬山虎，并且用筆記錄自己看到的爬山虎是什么樣子，布置為什么爬山虎的葉子都朝下、爬山虎的腳為什么這么特殊等研究任務，在小組合作探究努力下解決教師布置的問題，使小組成員獨立完成思考，有效地提高了學生的學習能力、動手能力和思維

能力。

（四）發展合作競爭

合作和競爭是并存的，小學語文教師在合作探究的教學中不但要在小組內進行合作，還要在小組內進行競爭，競爭能夠促進合作，合作有利于競爭，在不斷的合作和競爭中，使小組成員之間更加團結，更加緊密，相互促進，相互提高。在成員優勢的互補中，提高學習成績，增強學習效率。比如在《望洞庭》和《憶江南》兩首古詩的學習中，小學語文教師可以把班級同學劃分成幾個小組，合作背誦古詩，小組內成員之間互考，在確定全班同學都背誦完之后，教師再讓各小組之間進行比賽，看哪一個小組成員背誦最好，給予背誦最好的小組獎勵。在合作和競爭中不斷鞏固學生的學習成果，使枯燥乏味的古詩學習變得生動有趣，增強了學生語文學習的興趣，提高了課堂學習效率。

四、結語

小學語文課堂上使用合作探究的教學方式符合新時代背景下學生綜合素質的培養，將語文教學與實踐活動進行結合，合理科學地促進了學生學習能力的發展，增強學生自主學習的意識，拉近師生之間的距離，使學生真正能夠融入課堂學習之中。教師在小學語文課堂合作探究式教學模式的實踐運用中，需要加強自身的教學能力，靈活運用多種教學方法，提高教學的質量，促進合作探究教學方式的應用，真正地實現教書育人。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）