小學美術課堂中的小組合作學習

劉曉字

摘要：“小組合作學習”作為一種教學方法、教學模式，絕不是一種簡單的形式。作為教師，應該深刻領會這種學習方式，引用其形式，把握其實質，使每位學生學習的自主性得到發揮，個性得到張揚，實現有效學習，讓我們的小組合作學習更有成效。

關鍵詞：小學美術 小組合作 發揮優勢

小組合作學習作為一種新的教學觀念和策略，是課堂教學最簡便易行但效果顯著的模式，對低年級兒童的身心發展非常切合，符合小學生活潑好動、喜歡自我表現的心理特征。小組合作學習為每一個學生交流信息、溝通思想提供了一個機會和表現的舞臺，既有利于所有學生的主體性發展，又有利于培養學生的合作意識和創新精神。

一、科學分組，合理排座

1、組建小組是合作學習賴以開展的前提，遵循的原則是“組內異質，組間同質”，凸顯個性差異。差異便是呈現多樣性，只有這樣學生才會在水平不同的彼此之間感受到自己的長處和短處，在欣賞中成長，在差異中學習。教師應該按照學生知識層次、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同層次的學生優化組合，使每個小組中都有高低中三個層次的學生，從而使學生優勢互補，促進差生的學習。同時要注意把活潑的學生平均分配，男女合理搭配，讓學生懂得，每個人都有長處和不足，人的能力、個性是多樣的，即知已又知人，才能發揮出最大的學習成效。每組中選舉一名組織、表達能力較強的學生作為小組長，主要負責組織分配和答疑解難工作。根據教學活動內容，教師還應注意選拔培養美術骨干，使他們在小組活動中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學習。

2、小組成員的數量要適當。小組人數過多或過少都不利于合作，四個人前斤桌組成的小組，有利于發揮小組的優勢。這樣人數可以保證每個成員都有積極參與的機會，

二、分工明確，責任細化

小組合作學習活動中存在合作和與競爭，必須團結協作才能與其他小組競爭，要統一小組意見，按四人為一組，小組合作中個人的發言時間、受關注程度、統一意見的合作效率與意識立刻得到提升。各小組成員的分工會根據課型與個人特長，調換他們的任務，讓每個學生對小組中的四個角色所擔任的工作都了解，都會做，并明白這四項工作都是缺一不可的。每個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的合作任務、措施和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作，在具體合作學習時，面對組內應當解決的問題，組員的分工必須明確。小組長還要能合理地搭配人力，使每一位同學都能參與，即使是能力不強的或內向不合群的學生也能盡其所能。其實質是學生間建立起積極的相互依存關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標，通過每一位成員的親身參與，使他們能積極地完成個人承擔的任務，感受到為集體做出貢獻的個人價值成功體驗。

三、表達傾聽，合作學習

l、每一個成員都需要學會表達和傾聽，這是一種雙向互動，教師要指導學生不僅能胸有成竹、完整地表達自己的見解，而且還要求學生注意傾聽別人的意見，吸取別人見解中有益的東西，同時要尊重別人的講話。在合作交往中一邊要不斷修正和完善自己的工作，一邊要聽取別人的意見，與其他成員達成共識來完成任務。

2、學會自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會協同作戰、共同發展：學會傾聽，這樣才能夠明辨別人觀點的對與錯，以便自己吸納或改進;學會溝通，真誠謙虛地溝通，合作才會愉快。學生只有這樣和諧互動，才可能博采眾長、求同存異、共同發展。因此在平時的教學中，我總是會采用各種有效的方式，培養學生的團隊合作精神。有效的合作學習，能夠喚醒學生藝術的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。

四、限定時間，有效合作

合作時間的限定是對教師在合作學習的教學活動中難度較大的要求。教師要對合作作品的難度有一定的把握，對學生的能力有一定了解，對合作時間有比較精確地預算。教師要估計好時間，在小組合作之前，明確時限，從而培養學生的時間觀念，使學生積極參與，展開有效合理的合作。

現代社會清晰的向人昭示，隨著科技的日新月異，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度發揮個人潛能。“小組合作學習”作為一種教學方法、教學模式，絕不是一種簡單的形式。作為教師，應該深刻領會這種學習方式，引用其形式，把握其實質，使每位學生學習的自主性得到發揮，個性得到張揚，實現有效學習，讓我們的小組合作學習更有成效。

參考文獻

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