淺談小學數(shù)學評價語言的運用

岳明霞

摘要：在小學數(shù)學課堂上，教師科學運用評價的語言，可以給學生帶去更多的積極影響，讓小學生在教師鼓勵的暗示性的語言，促進下，表現(xiàn)出更加有效的學習行為，建立起強烈的數(shù)學學習自信。小學數(shù)學教師需要在教學評價語言的設(shè)計方面多動心思，多加反思，避免自己的教學評價語言，給學生帶去負面的抑制作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 評價語言 數(shù)學教學

在課堂教學中，小學數(shù)學教師經(jīng)常會運用評價性的語言，給學生一些反饋，這樣的反饋過程是教師和學生之間一種非常有效的互動途徑。通過這樣的互動，學生可以從教師的角度得到自己學習情況的總體的評價，這對于小學生來說非常關(guān)鍵，因為他們現(xiàn)在還缺乏獨立的評價能力，教師這樣的權(quán)威形象，在他們心目當中分量是非常重的。所以教師的評價是小學生形成自我意識的一個重要來源。小學生的自我意識內(nèi)容包括很多方面，既包括自己的個性品質(zhì)，也包括自己的能力，價值觀等，在小學數(shù)學的學習中，學生的數(shù)學學習能力和水平更多要靠老師的教學語言來給予回饋。所以在這樣的過程中，教師的教學評價，語言的運用就顯得尤為重要，在接下來的內(nèi)容中，關(guān)于小學數(shù)學教學評價語言如何有效應(yīng)用的問題，筆者從幾個方面專門來談一談。

一、小學數(shù)學教師要掌握課堂教學評價語言的精髓，發(fā)揮教學評價的獨特魅力

教師的一言一行都會給學生帶去深刻的影響，教師的教學語言要具備一定的科學性，有效性，這樣才能給學生帶去積極的影響。數(shù)學教學語言往往強調(diào)規(guī)范性、科學性、嚴謹性，不像語文教學語言那樣形象生動有趣，很容易使學生產(chǎn)生枯燥感而上課走神。這樣的時候，很多教師只是會用批評的方式，讓學生將注意力轉(zhuǎn)回到課堂上來。有的教師甚至用粉筆去砸學生，這樣的方式是極為不可取的。巧妙運用教學語言給學生一定的反饋評價學生就可以自然的，而且保持一定尊嚴的將自己的注意力回到課堂上來。在對學生的行為進行反饋的時候，教師要多采用鼓勵肯定的方式，采用引導(dǎo)的方式來進行，要告訴學生怎么樣做才是好的，才是值得鼓勵的。例如，老師可以給學生講，我們都喜歡乖乖聽話的，認真聽講的學生。或者也可以說，你聽講越認真，你學習的效果就會越好。像這樣一些引導(dǎo)性的語言，給學生的行為起到了規(guī)范的作用，學生知道該怎么做了，他們在課上違規(guī)的情況也就逐漸少了起來。

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。”生活中每個人都渴望得到陽光的照耀，更別說十歲左右的小學生了。課堂上發(fā)言后，學生總希望得到教師的肯定或贊揚。因此，在平時的課堂教學中，教師要努力尋找學生的閃光點，在評價學生時，及時給予語言上的鼓勵和贊美。這樣的評價中，學生經(jīng)常會感受到一種被老師關(guān)注的自豪感。而且老師的關(guān)注會讓學生內(nèi)心感到非常的溫暖，就好像陽光一樣灑在他們小小的心靈的幼苗上給他們成長的動力和支撐。

二、在小學數(shù)學課堂上，教師有效運用教學評價語言的基本策略建議

要有效運用教學評價語言，使得教學語言發(fā)揮它積極的作用，這就需要教師在語言設(shè)計方面，多下一些功夫，多用一些心思，真正從以學生為中心的角度出發(fā)，為學生的健康成長考慮。遵循教育心理學的一些規(guī)律讓學生得到健康的教育方式，在健康的教育方式之下，在積極的教學語言反饋和鼓勵之下，獲得更好的成長。

1、用積極肯定的教學語言，幫助學生樹立學習的自信心

自己先對學生學習能力的發(fā)展是非常關(guān)鍵的一個人有著比較強的自我效能感，認為自己只要努力就可以學的會，只要找對方法就一定學得好，這是一種非常必要的心理素質(zhì)。特別是那些所謂的后進生，課堂上我們更要注意傾聽他們的發(fā)言，當他們有超越自己的精彩回答時，及時誠懇地送出一句肯定性評價，這些平日不受歡迎的學生聽到教師一次又一次的夸獎后，會更加愉快地投入到數(shù)學學習中，一天比一天自信起來，進而“親其師，信其道”，越來越喜歡數(shù)學課。

2、教師要運用積極的評價語言幫助學生培養(yǎng)起來良好的學習習慣

學生的學習是一個長期的過程，是一個逐漸積累，逐漸獲得質(zhì)的飛躍的過程，所以學生需要養(yǎng)成一定的學習習慣，在數(shù)學的學習中同樣也是如此，數(shù)學這門學科對學生的邏輯思維能力，探究學習能力要求比較高，所以學生要產(chǎn)生對這門學科的強烈興趣，要帶著思考去學習數(shù)學，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，這些都對學生今后自主學習能力的發(fā)揮和培養(yǎng)，起到很重要的促進作用。教師的教學評價語言，可以讓學生認識到什么樣的學習方法和方式是有效的，什么樣的是無效的，這樣可以規(guī)范他們的學習行為。例如課前預(yù)習非常重要，可是很多學生由于懶惰，卻不去做這件事，結(jié)果導(dǎo)致在課上聽課效率下降。因此教師就需要用心的去發(fā)現(xiàn)學生那些積極預(yù)習的行為表現(xiàn)，贊揚他們的預(yù)習行為，并且讓學生認識到有了預(yù)習和不預(yù)習的效果有什么差別。通過這樣的強化和鼓勵，學生慢慢就認識到課前預(yù)習的重要性，從而在以后的學習中會強化這樣的行為，會讓這樣的行為變成自己的習慣。當然為了讓學生把習慣固定下來，教師也需要采取一些方式進行督促和引導(dǎo)。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師經(jīng)常會運用教學評價語言與學生產(chǎn)生各種各樣的互動。教師要善于使用評價語言，給學生積極的心理暗示給學生力量的支持。要讓學生在教師積極鼓勵的教學語言的促使下，更好的參與到課堂學習中，體會到學習本身所帶來的成就感和快樂感。