關于高中數學“導研式教學”的相關思考

李竹建

【摘要】高中數學教學知識點繁多并具有一定的難度，傳統的教學方法中大多采用題海戰術的方法來鞏固知識，無論是對于學生還是教師都存在相當程度的壓力，學生長期處于疲憊的學習狀態，學習任務繁重，數學成績也得不到切實保障。本文針對高中數學教學中導研式的教學手段，進行了具體的分析，首先對導研式教學的內涵進行了概述，結合我國當下高中數學課堂教學的教學現狀提出了導研式教學方法在高中數學教學中的應用方法。

【關鍵詞】導研式教學 高中數學 課堂現狀

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0131-01

隨著教育水平的日益提高，學生們所承受的壓力越來越大，在新課程標準的要求下，教學目標也隨之有所改變，不再強調一味的知識灌輸的枯燥教學方法，而是更加注重學生們的綜合素質的培養。然而，學生們花費了大部分的課余時間來攻克數學難題，但學科分數仍然得不到顯著的提升，這是目前我國學生們對數學學科學習成果的普遍現狀。導研式教學從某一角度而言，更加符合學生們的學習規律，能夠讓學生們充分的融入到課堂之中，將學生們轉變為數學課堂上的主體，并養成數學思想。

一、導研式教學的內涵

導研式教學指的是學生們在教師的支持下，通過合作或者獨立深刻的思考，自己提出問題并予以解決的一個學習過程，相對通過教師的指導教授，更具有靈活性和獨立性，能夠提高教學效率。導研式教學主要以掌握解決問題的方法作為基礎，通過探究進行正確的思考，從而達到掌握所學知識并提高知識的運用能力，達到創造性的學習目標。隨著新課程標準要求的不斷深入，眾多教職人員已然認識到，傳統的教學方法不能滿足社會對新型人才的需求。導研式教學將數學教學的過程變成了為學、為導、為研究的過程，充分發揮學生在課堂上的主體地位，體現了數學知識研究的重要性。教師是學生的引路人，而學生則是作為數學學習的主體和數學知識構建者的一種身份存在。導研式教學重視數學問題在數學教學中的重要性，在解決數學問題的過程中使得學生能夠掌握到相關的數學知識，幫助學生們養成良好的學習習慣和數學思維，提高學習能力。

二、當今高中數學課堂教學方式的現狀

根據相關資料的查找和收集，縱觀我國當下高中數學課堂教學方式的現狀，不難得出以下幾個特點。第一，課程安排過于死板。通常情況下，教師在每一個學期伊始，都會針對本學期要學習的內容進行設計，但是在平時的教學過程中，會擔心落在別人的后面，而加快授課速度。這就會使得學生在學習一些難度較高的知識點時會沒有充分的預留時間來消化所學內容，學習效率未得以保障。第二，高中數學課堂教學具有很強的應試性。一般三年的數學課程，在兩年內就得完成，預留最后一年作為高考的總復習時間，違背了基本的教學規律。這樣的課堂便顯得十分匆忙，學生沒有過多的思考時間。第三，學生的參與程度不夠。當今高中數學課堂主要是以老師講授為主，很少有讓學生們融入到課堂，這種單方面的強制輸入使得教學方式很難讓學生真正的理解知識。第四，學生缺少數學思想建立的契機。現在的課堂現狀是由教師過分強調掌握知識而忽視了“透過現象看本質”的數學思想。

三、導研式教學方法在高中數學教學中的應用

導研式教學所強調的是問題的作用，通過對問題的研究達到分析問題、解決問題的目標，從而促進學生對數學知識的進一步掌握。為提高高中數學教學的效率，合理的利用導研式教學方法，應通過以下幾個方面做起。

首先，教師應塑造良好的導研教學的情境。對于高中學生而言，在學習數學知識的過程中已經具備了基本的邏輯思維能力和一定的自主性。因此教師應當了解學生們的心理特征，從教學方法上進行革新，從而引導學生自主地進行導研式的探究學習，使學生在這樣的氛圍當中能夠自覺地投入到學習中。其次，教師應重視問題的設計。導研式教學把問題作為探究的動力，通過提出問題、解決問題、進一步拓展問題的方式來組織教學，同時也利用問題為載體來關注高中數學教學中的重點和難點。導研式教學的實施需要教師進行教育指導，在解決問題之前引導學生做好相關的知識準備工作，對學生的研究策略和方法進行指導。

綜上所述，導研式教學是一種新型的學習理念，在一定程度上改變了傳統教學方式中教師和學生的地位，強調學生的課堂主體性，提高學生們的自主學習能力，而教師作為課堂的領導者和組織者，需要充分做好問題的設計工作和教學情境的營造工作。導研式教學的應用一方面建立起了新的教學模式，一方面切實提高學生們的學習成績和知識運用能力，從而進一步在高中數學教學體系上有所突破并保證課堂有效性，培養高素質人才。

參考文獻：

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