組織有效教學活動 激發學生探究熱情

任惠銘

【關鍵詞】教學活動 聯系實際 深挖教材 教學反思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0038-01

數學活動應引發學生數學思考，培養學生良好的數學學習習慣。教師應通過設置豐富的教學情境，激發學生的學習動機，讓學生積極主動地參與到數學活動中；同時，教師也要對教材進行深層挖掘、精心預設，讓學生在自主探究與合作交流中把握知識的本質、生成更多的精彩，從而使學生在反思中提煉出數學學習的方法，培養良好的數學學習習慣。

一、聯系生活實際，創設豐富情境

數學來源于生活。在教學時，教師可以用學生熟知、感興趣的生活話題作為情境導入新課，讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，從而激發學生的學習動機。以生活為素材，需要教師對教材中的一些情境進行改編或加工，創設出最符合學生認知發展水平和已有經驗的生活實例，讓學生融入到學習情境中，從而自然而然地進入到新知的探究中，進一步提高教學的效率和發展學生的應用意識。

如在學習蘇教版五年級數學下冊《確定位置》時，教師可以直接以本班座次為情境導入新課，讓學生在熟悉的環境中展開操作。本班教室座次為6行8列，如果以講臺所在的直線為橫軸，以北面墻所在的直線為縱軸，則每一個學生的座次就可以用一個有序數對來表示。按照先列后行的順序，教師說出一個數對，對應的學生站起來，可以讓學生在最短的時間內掌握確定位置的方法。這時教師再提問（2，3）與（3，2）表示的是同一個同學嗎？學生通過觀察就可以發現它們表示的是兩個不同的位置，也就對有序數對有了真正的理解。這樣的教學情境能夠激發學生的學習興趣，讓學生在積極參與活動的過程中真正理解和掌握知識。在此基礎上，教師還可以引導學生用畫圖的方法將有序數對與點的對應點畫出來，實現由具體到抽象的轉變。

二、深挖教材本質，教學形式多樣

有效的教學活動是教與學的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學時，教師需對教學內容進行深層挖掘，不僅讓學生掌握和理解基本的知識與技能，還要讓學生在學習中感悟思想與方法，積累豐富的數學活動經驗。因此，教學形式要多樣化，要以吸引學生的注意力為主，讓學生通過積極思考、動手實踐、合作交流等方式來感受知識形成與發展的過程，從而在掌握知識結論的同時，明白其中蘊含的數學思想方法，這樣才能使教學活動更加有效，也才能真正提高學生的數學素養。

如在學習蘇教版五年級數學上冊《梯形的面積》時，教師對教材進行了深層剖析，將本節教學定位為讓學生通過動手操作來得出梯形的面積公式，并體驗不同的方法。對于梯形可以將其轉化成已學過的圖形，讓學生嘗試分一分；在此基礎上利用公式進行相關的計算，包括四個條件中給出任意三個求出第四個。在活動開始時，學生由三角形面積公式推導的經驗，可以用兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，從而得出公式：S梯形=（a+b）h÷2。此外，教師還要引導學生通過將梯形沿兩腰的中點的連線剪開拼成一個平行四邊形，也可以得出面積公式……另外，有的學生還用到了直接將梯形分割成已學過圖形來得出公式，如有的將梯形分成一個平行四邊形和一個三角形，通過將它們的面積相加并整理得出了公式；也有的將梯形分成了兩個三角形和一個長方形，通過計算也可以得出公式，這就為下一步學習組合圖形的面積作好了準備，也鍛煉了學生的思維能力。

三、注重教學反思，提高教學質量

反思是一種良好的學習習慣。在教學活動中不僅教師要反思，同時也要指導學生進行反思，這樣才能實現教學相長，實現教學質量的有效提高。引導學生反思既要注重知識的積累，也要從中提煉出數學的思想與方法，讓學生在反思得與失的過程中積累經驗，真正將知識內化為自己的認知。讓反思成為一種習慣，需要教師堅持不懈地進行指導，可以通過錯題集的形式讓學生對自己的錯誤進行訂正并反思出錯的原因，從而確保不再發生類似的錯誤；也可以用周記的形式來反思一周來的收獲與疑惑，為下一步的學習作好鋪墊。

如在學習蘇教版六年級數學上冊《長方體和正方體》時，練習中有一個題目是求制作一個長方體的魚缸需要多少玻璃，結果許多學生求出了長方體六個面的面積和。針對這個問題教師引導學生進行反思：對于實際問題要考慮到它的現實意義，要在分析清題意的前提下進行解決。學生將錯題摘錄到了錯題集上，反思了錯誤的原因，并舉出幾個與此有關的例子，如粉刷墻壁、給游泳池貼瓷磚等問題，使學生在反思中更好地把握了知識的本質，最大程度上提高了教學質量。

總之，在課堂教學中組織有效的教學活動，可以使師生在共同的參與互動中得到全面的發展，從而在提高教學質量的同時培養學生的應用意識和創新能力。

（責編 林 劍）