翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用

孟雅

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，大學英語教學模式也在不斷的改進和創新，翻轉課堂模式有效的規避了傳統教學模式的弊端，更加注重學生主體性的發揮，有助于培養學生的英語學習興趣，調動學生英語學習的積極性，進而實現最佳的英語教學效果，促進學生的良好發展。

【關鍵詞】翻轉課堂 大學英語教學 教學效率

前言

翻轉課堂是異于傳統教學的新型教學模式，將同步講解與PPT演示視頻進行有機的結合，并將其上傳至網絡環境中，學生可以下載相應的小視頻進行學習。將翻轉課堂應用到大學英語教學中，有助于激發學生的主體性，激發學生的學習熱情，有效的提升大學英語教學效率，下面就翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用進行詳細的分析。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂主要是顛覆傳統課堂教學中教師主導地位，將課堂中的主角轉變為學生，而教師在課堂教學中主要充當輔導者的角色。在課堂教學中，主要由教師對教學內容進行分析，并將其中的重難點知識做成相關的教學短片供學生學習，進而打破了時間和空間的限制，學生不僅可以在課堂上學習，同時還能夠在課外進行學習，從而有效的提高了學生的英語學習效率。翻轉課堂是一種現代化的教學模式，不僅僅顛覆了傳統教育模式，在教學本質上也發生了一定的轉變，其不僅對學生進行學科知識的教學，更注重學生學習興趣的培養，對學生未來的發展有著極大的作用，因此，在大學英語教學中，教師應該將翻轉課堂有效的應用到實際的教學中，以不斷的提高課堂教學的效率，實現學生的良好發展。

二、翻轉課堂在大學英語教學中應用的途經

1.在大學英語口語教學及閱讀教學中的應用。眾所周知，在大學英語教學中，教師對學生的口語能力培養極為重視，對學生未來的發展也有著極大的作用，因此，在大學英語教學中，應積極做好英語口語及閱讀教學工作。在傳統的大學英語教學中，教學方法單一，學生只是以被動接受知識的狀態進行學習，尤其是在英語口語以及閱讀教學中，采取“要學生學”的方式，從而造成學生對英語口語及閱讀的學習缺乏熱情，影響到學生的英語學習效果，甚至會影響到學生的英語學習興趣。而在翻轉課堂的應用下，徹底打破傳統教學的約束，并將課堂的主動權還給學生，教師在課堂上鼓勵學生相互交流，并給學生創造說英語的機會，例如，教師可以讓學生用英語匯報學習情況，在初始階段，學生只會用good、do the best one can to study等進行表達，經過長時間鍛煉之后，學生會應用更為繁瑣的詞匯進行表達，像，diligent、resolve to study hard等等，進而實現了良好的英語學習效果。

另外，在培養學生英語閱讀能力的過程中，翻轉課堂也起到的關鍵性的作用。在英語閱讀教學中，教師為學生提供相應的閱讀材料，并由學生自主性的去閱讀，當然，在翻轉課堂中要充分體現出學生的主體性，教師應結合實際的教學情況運用科學的教學方法，如，小組合作學習法、情境教學法等，為學生營造一個輕松的閱讀環境，對提升學生的英語閱讀水平有著極大的作用，而且，翻轉課堂的應用能夠激發學生的學習興趣，能夠將學生以往的“要我學”思想轉變成“我要學”的主動思想，更有利于學生學習能力的提升。

2.在英語聽力及寫作教學中的應用。英語聽力及寫作教學是大學英語教學中的重要組成部分，而通過對以往大學英語教學的調查中發現，在大學英語聽力及寫作教學中存在著一定的不足，整體教學效率不高，學生的學習興致也不高。通過將翻轉課堂應用于大學英語教學中，能夠改變傳統大學英語課堂教學的弊端，將更多的時間留給學生。例如，利用多媒體設備播放一些英語短片、英語錄音等，讓學生聽到純正的英語發音，更讓學生明白英語是一門語言，幫助學生慢慢體會英語語言的本質，激發學生的學習興趣，讓學生主動的去學習英語，不斷的提升學生的聽力能力。像，教師可以在課堂上播放一些經典的英語電影《AMERICAN BEAUTY》、《CINDERELLA MAN》等等，能夠使學生學習到純正的發音，提高學生的英語學習效果。

三、翻轉課堂在大學英語教學中應用的策略

通過以上的分析了解到，翻轉課堂在大學英語教學中的應用對提高大學英語教學效率有著極大的作用，當然，要充分發揮出翻轉課堂教學模式的優勢，應采取有效的應用策略，作者結合自身多年工作經驗，主要提出如下幾方面應用策略，具體分析如下。

1.注重教學語言的幽默。幽默感能夠有效的活躍課堂，調動學生的學習熱情，因此，在翻轉課堂應用的過程中教師應注重教學語言的幽默。教師應熟練的掌握大學英語教材內容，并將其作為基礎不斷的搜集課外資料，將英語課程以外的情境、故事等合理運用到課堂中，當然，教師在引用情境以及小故事的過程中，應注重語言的幽默，這樣才能讓學生對英語產生學習興趣，從而有效的提高學生的學習效率。例如，在課堂上，教師為學生講述一些小笑話：一同學介紹自己的名字，到吳鴻濤時，他說：“My name is Hong Taowu（紅桃五）。”而此時另外一個學生說：“我還叫方片三呢！”

2.有效引入微視頻。在課堂上引入微視頻也是翻轉課堂開展的重要策略之一，在大學英語教學中，教師在引用微視頻的時候需充分的把握時間，這樣才能充分發揮出微視頻的作用。心理學家分析，學生一般能夠保持10至15分鐘的注意力集中狀態，因此，在大學英語課堂教學中所引入的微視頻不宜過長，要控制在15分鐘以內，同時要保證每段微視頻內的知識架構完整，當然，如果教學內容過多的話，可以將其分成多個小視頻進行制作，一般情況下，每段視頻中只講解1至2個知識點，并且要注重視頻制作的獨立性，這樣才能起到事半功倍的效果，更有助于提升大學英語教學效率。例如，在大學英語教學中，有一個非常經典的微視頻：《This is how we never met》，這是一個關于愛情的微視頻，教師通過播放，一方面能調動學生觀看的積極性，另外一方面能夠使學生學習相應的知識。包括倒裝句、多時態以及很多新的英語詞匯等等，能夠實現良好的教學效果。

3.適當的添加注解。在翻轉課堂教學中，經常會采用多媒體課件、小視頻等形式來開展教學工作，而在這個過程中，教師除了要進行正確的語言引導之外，應適當的對多媒體課件、小視頻上的知識點進行注解，這樣更有助于學生對英語內容的理解，對提高大學英語教學效率有著極大的作用。在注解的過程中主要是將一些重點和難點知識進行重點強調，使學生了解到本堂上的重點知識。例如，在多媒體中展示“Learn as a child would learn”的時候，教師應該進行注解，在本句中，as 用作連詞，引導方式狀語從句。而like是介詞，后接名詞或代詞作介賓，起方式狀語的作用。而學生在觀看教師注解的過程中實際上也是學習和記憶的過程。

四、總結

總之，在新課程改革不斷深入的情況下，對大學英語教學也提出了更高的要求，而傳統的單一教學模式已無法滿足當今英語教學的發展需求，更不利于學生的長遠學習和發展，因此，需要對教學模式進行改進和創新。通過本文對翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用分析，我們了解到，通過利用翻轉課堂教學模式徹底反轉了傳統教學以教師為主導的現狀，充分的發揮出大學教學中學生的主體性，有效的激發了學生的學習熱情，更有利于學生的長遠學習和發展。

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