淺析如何激發學習興趣 提高小學數學課堂效率

胡小瓊

摘要：本文通過探究在小學數學教學中應注重運用多種教學方法吸引學生注意力，激發其學習興趣，提高教學效率。如教師要善于運用教具，結合教材教學，使學生游戲中學到知識，在課外活動中有機會運用到實踐中，在良好的融洽的課堂環境中探索，思考，達到學以致用的目的。

關鍵詞：小學數學教學；激發興趣；新型師生關系；融入游戲；課外活動

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0226-01

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使學生的大腦處于最活躍的狀態，能滿懷激情地去主動求知，樂而不倦地去勤奮鉆研。那么，如何激發和培養學生的學習興趣呢？老師應當注意在課堂教學中激發培養學生學習的興趣，變學生"要我學"為"我要學"，讓學生不再把學習數學當作一種沉重的負擔，讓他們永遠在濃厚的興趣中獲取更多的知識。

1.立新型的師生關系，激發學生學習興趣

良好的師生關系是學生對學科感興趣的一個重要原因。教師與學生朝夕相處，如果平時過于嚴厲，不善于和學生交流，就可能讓師生關系隔閡，從而不喜歡數學老師，進而不喜歡數學課。這就要求教師平時要放下架子，多和學生進行平等的交流、談心、輔導，對待學生盡可能和藹一些，少一些嚴肅、多一些微笑，少一些責罵、多一些肯定，少一些批評、多一些表揚；給學生多一點耐心、多一點了解、多一點理解、多一份關愛。特別是對待基礎較差成績落后的學生，千萬不要歧視他們，要多肯定、多鼓勵，循循善誘，幫助他們找出和分析自己學習數學不好的原因，找到適合的方法，樹立學習好數學的信心。

老師在與小學生打交道過程中，語言處處帶有命令式的口吻，教師的口令可以說具有絕對權威性，"堂上一呼，階下百諾"。然而，在這威嚴的口令中，在教師嚴肅的表情下面，學生感覺舒服嗎？教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。所以，教者在教書育人時應該將自己置身于教學氛圍內，與學生融洽在一起，發自內心地使用關切、體諒的語氣，甚至可以在各個環節中恰如其分地采用各種幽默有趣的話語，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地學習。

2.融入游戲，激發學生學習興趣

美國心理學家布魯納指出："學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。"給學生帶來知識、帶來智慧、帶來歡樂，是優化數學課堂教學的一個重要內容。活潑好動是小學生的天性，教師可以"投其所好"以游戲為載體進行教學，置學生于生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的游戲中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激中不知不覺地就學到知識。

新穎，形式多樣，富有情趣的游戲，能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。例如：為了避免單一的計算和簡單的重復，在課堂實際教學中教師可以游戲的形式讓學生進行練習，寓教于趣，以趣促思，以思發散，并且注重全體參與。如開火車、摘蘋果、送信、釣魚、小動物找家、插紅旗比賽等，都是較好的學生樂于參與的活動。如在教完元、角、分的認識之后，教師設一"柜臺"，上面放著許多標有價格的商品，讓學生來"買"，學生情緒高漲，百買不厭，這樣既鞏固了新知，又達到了課雖盡而余趣猶存的效果。又如在教學一位數除法時，可以設計摘桃子的游戲：在黑板上畫一桃子樹，在又紅又大的桃子上分別寫有不同的算式，樹旁畫上表示不同結果的各種籃子，讓學生將算式與結果對應的桃子摘到各自的籃子，這樣大大提高了學生的計算興趣。

競賽也是學生學習的最佳動力，同時也是激發學生興趣的有效手段。生生競賽、師生競賽、小組競賽……在控制好"度"的前提下，可以獲得很好的效果。例如：教師在和學生學習乘除法簡便運算的時候，首先寫很多算式在黑板上，讓老師和學生一起算，讓學生感覺老師確實了不起，比計算器還厲害。這樣學生聽起課來的勁頭十足，然后，老師再揭示規律。各種競賽，只要運用得當，不失為激發學生興趣的好方法。

3.展課外活動，激發小學生的數學學習興趣

數學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。新的教學大綱也指出："人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的數學"。小學生已具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。學校應緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數學課外小組活動，激發小學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。

在課外活動小組中，教師還可以向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括數學在生活中的應用、趣味數學、數學史和數學家的故事、擴展性知識等，用來拓展學生的學習領域，激發小學生學習數學的興趣。需要注意的是，課外小組應由學生自愿參加，避免使之成為競賽的工具。開展各種各樣的課外活動，對學生學習興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動，往往會成就一位未來的科學家或工程師，會在幼小的心靈中點燃起志向的火花。教師要定期或不定期地結合數學教學，組織好各類活動，通過活動幫助、指導小學生建立學習興趣。

4.師要深入鉆研教材，優化教學過程，形成教學模式

教師應正確把握教材的精神實質，這無疑有利于提高課堂教學的效率。小學數學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇教學方法和教學手段。優化了這些基本要素和具體操作時的一些細節，如教態、語言、板書、環境等，課堂教學的效率必將提高。"讓生活中的數學更語言化，數學中的語言更生活化"，在21世紀現代數學教學中也有著不可替代的作用。語言是思維的外殼，也是思維的結果，兩者有著密不可分的聯系。數學概念本身高度抽象概括，與兒童的認識能力不相符，所以要鼓勵學生課堂中多講、多問，使數學符號具有兒童化的語言功能。如果思維已生活化了，語言仍依據書本上的文字，未免有些教條，不利于學生創造性思維的發展。生活化的數學語言更貼近兒童生活，畢竟學生才是課堂上的主體。一位教師教學簡單的統計中數據的收集和整理，講到小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，利用計算機輔助教學，把課本上的插圖變成實景，電視屏幕上有聲有圖地出現了一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中，用畫正字的方法收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到了實地收集數據的快感，教學效率高，得到了聽課老師的一致好評。教學模式，簡言之，就是為完成特定的教學目標而建構的（或選擇的）在教學過程中相對穩定的由一整套教學策略與之相適應的結構方式。它具有科學規范課堂教學、提高課堂教學效率、促進教學改革、提高教師素質等功能，它是教師的教學工具庫。要提高小學數學課堂教學效率，探索和構建科學規范的小學數學課堂教學模式是保證。正如有些專家所言，如果一個教師能夠掌握七、八個教學模式，那對實施素質教育、提高課堂教學效率無疑是大有益處的。如果一個小學數學教師能夠掌握小學數學分課型、分內容、分年段等課堂教學模式，課堂教學效率必將大大提高，學生的學習興趣必將大大增強。

數學的世界是一個充滿美的世界，里面有很多新穎、奇妙甚至出人意料的結論。老師要不斷提高數學課堂教學效率，讓學生充分體會和欣賞數學之美。老師可以把抽象高深的數學知識形象具體地展現在學生面前，賦予數學以靈性，讓知識"活起來"，使學生從心理上愿意接近它、喜歡它直到最終熱愛它，提高小學數學課堂教學效率。

因此，只有在課堂教學過程中采取多種多樣、行之有效的形式來激發學生的學習興趣，變"要我學"為"我要學"，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，才能使學生的數學素質得到全面發展。所以，這就要求廣大教師在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，達到進一步提高小學數學課堂教學效率的目的。