化學教學中學生創新精神的培養

楊世奎

【摘要】具有創新意識、創新精神是當代社會高速發展急需的人材，學校教育就該適應社會需求，力求培養更多的能適應社會發展、敢于挑戰、勇于創新的時代新人。本文從學校教育中如何培養學生的創造性思維和創造性人格方面闡述了一些觀點和體會。

【關鍵詞】構建知識 創新精神 創造性思維 創造性人格 創造性能力

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0161-01

創新是民族進步的靈魂，是國家發展的動力，現代教育倡導以培養學生創新精神與實踐能力為中心，造就全面發展，具有知識創新和技術創新能力、適應高速發展的知識經濟的挑戰，善于創新、勇于競爭的社會型人才，這就給我們明確指出，學校教育的培養目標應是全面發展的，有自主學習能力，勇于探索，大膽創新的學生，同時，讓學生初步具備終身學習的能力。圍繞這一目標，我們就應該更多地思考，在教育教學活動中應如何才能讓學生主動構建知識體系，而在自主構建知識體系過程中有所發現，有所創新。

化學在社會發展和人類進步的過程中起著重要的作用，它將成為未來世紀的中心學科。如何發揮化學教學的優勢來對學生進行創新素質的培養，使他們成為社會發展所需要的高素質的創新人才，這是我們應探討的一個重要課題。這里要明確化學教學中的創新精神、創新能力并不是指要學生去發現或開拓未知的知識領域或體系，而是指老師在一定條件和氛圍下，啟發、引導學生去探究、聯想科學家的實踐活動過程，發現“新”現象，再通過聯想、判斷、綜合分析、歸納呈現這一現象的本質和規律。抓住這一特點，即可在教學中有意識地培養學生的創新精神和創新能力了。

那么，如何培養學生的創新精神呢？

一、要沖破應試教育的束縛，大力推行素質教育，實現學生的全面發展

大學教育應當擺脫應試教育的束縛，依托一些比較有影響力善于培養創新型人才的企業、學校，安排學生到生產、教學一線實習，組織同學們多參與到社會實踐中來，感受先進企業的設計和創新理念。開放學校實驗室，鼓勵大學生參加科研項目以及根據企業需求，自主進行創新設計與實驗。組織多項創新競賽，鼓勵同學參與設計創新，跳出書本的禁錮，把所學的知識活學活用的應用到自己的創新理念中來。

二、創設和諧的教學氛圍，培養學生的創造性思維

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在教學過程中，要使學生在學習中主動提出問題，充分發揮想象，就需要教師為學生創設一個有安全感、有心理自由的環境。反映到具體的教學中，就是要建立民主、和諧、平等、友好的師生關系。在課堂上不過份強調教師的尊嚴、威信，不專制、不搞一言堂，而是以自然的教態、親切的語言、溫和的笑容、信任的目光為學生營造一種自由、寬松、愉悅的學習環境和氛圍，鼓勵學生在學習過程中的多質疑問難，肯定他們大膽設想，即使有時學生的質疑是錯誤或異想天開，也不輕易從語言和行為上挫傷他們的積極性，而是要在肯定學生學習積極性與參與意識的基礎上，以共同探討的方式指出存在的問題或錯誤，這樣既保護了學生的學習熱情，以讓學生在自由、愉悅的氣氛在主動學習，從而誘發他們的創新欲望和潛能。總之，只要教師和學生建立起良好的師生關系，做他們的良師益友，就能讓學生在課堂上心情舒暢的學習，積極主動地思考，樂意去探索化學世界的奧妙，才能有所發現、有所創造。

三、重視實驗教學，培養學生的創造性價格

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗以其生動、直觀、多變、有趣的特點，能較快地引起學生的興趣和激發他們的求知欲。在實驗的過程中，學生的觀察、操作、設計等各方面的能力都能得到鍛煉和提高，同時，通過實驗教學可讓學生逐步形成“求實、創新、奉獻、協作”的科學精神和“尊重事實、勤于思考、敢于創新、勇于探索、虛心好問、嚴肅認真、一絲不茍”的科學精神。所以，實驗教學在培養學生創新精神方面起著非常重要的作用，因此，在教學設計時，一方面教師要去挖掘一些有利于學生創造能力培養的實驗素材，要讓學生在實驗中有想象的空間，鼓勵他們在實驗中大膽實踐、勇于探索，同時尊重實驗事實，找出實驗過程中出現差異的原因，在這一過程中“發現”問題，并提出解決問題的設想。另一方面，可把一些驗證性實驗改為探索性實驗，讓學生按自己設計，創意來進行實驗。例如，原電池的教學通常是以活潑金屬和不活潑作電極，稀酸作電解液來講解原理，在學生基本掌握了這一原理后，教師可引導學生去思考如何以活潑金屬作電極。堿液作電解液能否形成原電池呢？要學生通過實驗去探究，鎂、鋁在氫氧化鈉溶液中能形成原電池是鋁與堿能發生反應，鋁充當負極，總結出活動金屬在特定條件下也能作負極，說明金屬的活潑性是相對的。使學生在原有基礎上通過自己的學習、研究得出新的結論，感覺到了學習過程中主動獲取知識的樂趣，培養了學生自主學習，勇于實踐的良好習慣，從而在這一過程中逐步形成了學生的創造性，為他們成為能服務于社會的主力軍奠定堅實的基礎。

四、通過課外實驗，培養學生的創造能力

根據化學與生活密切聯系的學科特點，教師可在課外組織一些與生活生產有關的小實驗，來提高學生的學習積極性和培養學生的創造能力，如指導學生研究雞蛋的保鮮方法（浸入石灰水后取出曬干）、蔬菜成份的分析、香煙的毒性實驗、雨水的酸性檢測、汽水的制作等。在實驗中要求學生自己設計方案進行實驗，得出結論，教師最后評講。通過這一系列活動，讓學生的創造能力逐漸提高。

隨著高等教育規模的不斷擴大，高等教育職能正在由精英教育向素質教育轉化，學習也正由階段教育向終身教育轉化，學習將成為個人生存、競爭、發展和完善的第一需要。在知識的無限膨脹，陳舊周期迅速縮短的情況下，大學生的社會職業將變成更加不穩定。在創新意識和創新能力的指引下，大學生有能力在畢業之后，利用各種有利條件，根據所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結構，更好地達到完善自我和適應社會的目的，從而為終身教育打下堅實的基礎。學生創新精神的培養是一項復雜的工程，不是一朝一夕就能完成的，但我堅信，只要教師以高度的責任感，持之與恒地重視培養，堅持把這項工作滲透到課堂教學和課外實踐活動中，就一定會有收獲，創新精神就像能量一樣在學生意識中蘊藏著，也許現在不一定能發揮，但在將來的學習和工作中定會充分的體現出來。

參考文獻：

[1]劉懷樂著《學化學實驗與教學研究》西南師大出版社2000年

[2]何云山著《創新學習》重慶教育學會 1999年3月

[3]徐學瑩著《教育學新編》廣西師范大學2000年