中職生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因及輔導(dǎo)方法

張金慧　程茵茵

摘要：目前，中職生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理，而且將直接影響到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展，也可能會(huì)成為危及社會(huì)穩(wěn)定和諧的不安定因素。因此，研究并解決中職生厭學(xué)問(wèn)題成為擺在各中職學(xué)校面前的一個(gè)重大課題。

關(guān)鍵詞：中職生；厭學(xué)；表現(xiàn)；原因；輔導(dǎo)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）12-0109-02

厭學(xué)，指學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)或厭倦學(xué)業(yè)的心理，以及由此產(chǎn)生的厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。自參加工作以來(lái)，筆者一直在校擔(dān)任班主任工作，通過(guò)這些年的細(xì)心觀(guān)察和切身體會(huì)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的中職生存在厭學(xué)問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，對(duì)厭學(xué)的表現(xiàn)及其原因進(jìn)行了深刻的分析，并提出了如何幫助中職生克服厭學(xué)的輔導(dǎo)方法。

一、中職生厭學(xué)的表現(xiàn)

據(jù)筆者的日常觀(guān)察，有厭學(xué)情緒的學(xué)生主要表現(xiàn)為心理上討厭學(xué)習(xí)，行為上逃避學(xué)習(xí)，于是有的學(xué)生上課經(jīng)常遲到早退、無(wú)故曠課，東游西逛，無(wú)所事事；有的學(xué)生課堂上睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)、玩手機(jī)、看小說(shuō)，對(duì)老師的規(guī)勸不但不聽(tīng)，反而頂撞老師；有的學(xué)生上課時(shí)，故意搞出各種怪聲音、怪動(dòng)作，或者專(zhuān)門(mén)接老師的話(huà)，故意捉弄老師，弄得全班同學(xué)哈哈大笑，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律；有的學(xué)生對(duì)待作業(yè)敷衍了事，相互抄襲或根本不做；有的學(xué)生沉迷抽煙、酗酒、賭博等，個(gè)別學(xué)生甚至發(fā)展到盜竊、詐騙，走上犯罪道路……如此種種厭學(xué)之風(fēng)彌漫校園。那么，現(xiàn)在的中職生為什么會(huì)普遍存在著厭學(xué)情緒呢？筆者做了調(diào)研，分析總結(jié)了中職生厭學(xué)的一些原因。

二、中職學(xué)生厭學(xué)的成因

（一）學(xué)生自身因素

首先，自卑是影響中職生厭學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有考上理想高中，沒(méi)有希望讀大學(xué)，只好到中職學(xué)校混三年，拿個(gè)文憑，將來(lái)也好工作；也有的學(xué)生認(rèn)為雖然現(xiàn)在中職學(xué)校有對(duì)口升學(xué)的機(jī)會(huì)，但由于社會(huì)偏見(jiàn)，總感覺(jué)自己低人一等。這種自卑失落的心理，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，不求上進(jìn)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)文化基礎(chǔ)課（如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，直至反感。還有部分學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面跟不上老師進(jìn)度。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，全校有68%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課太難，自己基礎(chǔ)差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（二）家庭教育因素

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題家庭一般有三類(lèi)：第一類(lèi)是父母忙于生意或外出工作，無(wú)暇管教孩子，把孩子交由祖父母管理，逐漸形成一些不良的心理及行為習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；第二類(lèi)是家庭教育方式不當(dāng)，要么過(guò)分溺愛(ài)，要么簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥打罵孩子，造成孩子叛逆心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦；第三類(lèi)是破碎家庭，或父母關(guān)系不和，或父母離異，對(duì)孩子身心造成嚴(yán)重的傷害，使孩子感到自卑、壓抑、焦慮等心理，無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校教育因素

目前，中職生厭學(xué)與現(xiàn)行的中職教育本身存在的諸多問(wèn)題有直接的關(guān)聯(lián)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)內(nèi)容陳舊，重理論，輕技能，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。特別是有些課程，難度較大，而現(xiàn)在的中職生文化素質(zhì)普遍較低，按照現(xiàn)行的教學(xué)要求，學(xué)生上課就像聽(tīng)天書(shū)，不知所云，最終失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二是教師的教學(xué)方法單一。很多教師不看對(duì)象，不講效果，總是一本老教材，一套老教案，一種老方法，完成教學(xué)任務(wù)了事，反正工資照拿，先進(jìn)照評(píng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本來(lái)就不高，聽(tīng)這樣的教師講課就像是聽(tīng)催眠曲：要么昏昏欲睡，要么玩手機(jī)，總之是各行其是。

三是沒(méi)有升學(xué)壓力。人都是有惰性的，學(xué)習(xí)又是一件苦差事。如果沒(méi)有了升學(xué)壓力，就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，貪圖享受。此外，很多中職學(xué)校的老師在考前都會(huì)給學(xué)生劃重點(diǎn)，容易讓學(xué)生形成“不用學(xué)也能考及格” 的消極思想，間接地助長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)風(fēng)氣。

四是校園生活單調(diào)乏味。中職生課余時(shí)間多，精力旺盛，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)好奇和向往。而為了方便管理，很多學(xué)校采取封閉式管理，造成學(xué)生的活動(dòng)范圍局限在小小校園內(nèi)，學(xué)生每天只能是“宿舍—食堂—教室”三點(diǎn)一線(xiàn)的生活，讓人感到壓抑，難以激發(fā)飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情。

（四）社會(huì)環(huán)境因素

隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，中職生的價(jià)值取向、行為方式發(fā)生了重大變化，更加追求個(gè)性和自身需要，不再盲目崇拜權(quán)威、教師和書(shū)本，教師對(duì)學(xué)生的影響作用越來(lái)越小，而社會(huì)環(huán)境變化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響卻越來(lái)越大。就學(xué)生厭學(xué)的角度來(lái)講，目前高學(xué)歷人才充斥市場(chǎng)，就業(yè)難成為普遍問(wèn)題，不少大學(xué)生，一畢業(yè)就失業(yè)，找不到合適的工作，導(dǎo)致中職生在思想上容易產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用論的想法，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性帶來(lái)極大沖擊。

此外，在當(dāng)今新媒體時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)正充斥著人們生活的方方面面，在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種多樣的途徑和豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，也帶來(lái)了消極的影響。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，100%的中職生使用手機(jī)，其中使用智能手機(jī)的學(xué)生高達(dá)95%。在“上課使用過(guò)手機(jī)嗎”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有90%的學(xué)生表示使用過(guò)。在“什么情況下會(huì)在課堂上使用智能手機(jī)”的調(diào)查中，有32%的學(xué)生選擇課堂教學(xué)枯燥，有35%的學(xué)生選擇缺乏學(xué)習(xí)興趣，有18%的學(xué)生選擇教師沒(méi)有注意到自己，有15%的學(xué)生選擇就是愛(ài)玩手機(jī)。

三、中職生厭學(xué)的輔導(dǎo)方法

（一）重塑學(xué)生人格，恢復(fù)自信

所謂“成才先成人”“先做人，后做事”歷來(lái)是許多教育工作者的共識(shí)。中職生精力旺盛，卻是非不分，美丑難辯，有過(guò)而不知錯(cuò)，做惡而不知羞，違法而不知罪。面對(duì)這樣的學(xué)生，用紀(jì)律來(lái)嚴(yán)懲往往是無(wú)濟(jì)于事，反而增強(qiáng)他們的逆反心。所以應(yīng)從根本入手，重塑學(xué)生人格，恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。入學(xué)第一天就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育，可通過(guò)宣傳資料、畫(huà)冊(cè)、座談、講座或電影等多種形式介紹專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求、專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果和科任老師的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、師資有一個(gè)初步的了解，從而產(chǎn)生身在其中的榮耀感。還可以請(qǐng)工作中有業(yè)績(jī)的師兄師姐回母校與學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)或求職的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到職業(yè)教育發(fā)展的前景，激發(fā)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們對(duì)自己的前途充滿(mǎn)信心，從入校第一天就樹(shù)立“一年重基礎(chǔ)、二年重技能、三年重實(shí)踐”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

家長(zhǎng)的期望值對(duì)孩子而言作用是很大的。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，給予適當(dāng)?shù)钠谕灰~外地施加壓力給孩子。同時(shí)和孩子談心交心，及時(shí)了解孩子在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，解決孩子的思想困惑，樹(shù)立孩子的信心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性。

其次，家長(zhǎng)要不斷提升自身的素質(zhì)，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。還要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系，一方面可以了解、把握孩子在校的表現(xiàn)，另一方面可以讓老師了解孩子在家里和校外的表現(xiàn)，使老師全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，“因人制宜”地制定對(duì)該生的教育方法。

（三）改善學(xué)校教育

第一，改革課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練。中職學(xué)校的目標(biāo)是要培養(yǎng)各行業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)的實(shí)用技術(shù)人才。在這方面，可借鑒職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國(guó)家如德國(guó)、新加坡等國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，采用校企合作、訂單培養(yǎng)的模式。在教學(xué)之初，請(qǐng)用人單位參與到教學(xué)計(jì)劃的制訂中來(lái)，根據(jù)用人單位的實(shí)際需求對(duì)原有的課程設(shè)置進(jìn)行改革，減少那些學(xué)生不愿學(xué)，將來(lái)用處不大的課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，增加那些和將來(lái)工作密切相關(guān)的課程的份量，加強(qiáng)實(shí)踐技能課的訓(xùn)練和考核，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)習(xí)的興趣必然會(huì)大大提高。

第二，開(kāi)展各種教育活動(dòng)，寓教于樂(lè)。中職生精力旺盛，課余時(shí)間又多，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，組織學(xué)生參加適應(yīng)擇業(yè)需要的實(shí)用技能訓(xùn)練和技能大賽，給學(xué)生提供展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)自身的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中又能夠增加知識(shí)，提高能力，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

第三，積極搜集就業(yè)信息，廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路。有調(diào)查顯示，目前實(shí)用技術(shù)型人才非常急缺。所以中職學(xué)校要在就業(yè)方面采取積極措施，為學(xué)生尋求更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能看到就業(yè)希望。學(xué)生覺(jué)得學(xué)有用武之地，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

社會(huì)各方面應(yīng)重視對(duì)青少年學(xué)生的教育，加強(qiáng)正確引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。用人單位應(yīng)摒棄高學(xué)歷的擇才觀(guān)念，給有能力的中職生提供良好的發(fā)展空間。

此外，針對(duì)智能手機(jī)已經(jīng)普及的今天，面對(duì)課堂玩手機(jī)這一新問(wèn)題，政府應(yīng)該重視智能手機(jī)對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)法制建設(shè)，對(duì)手機(jī)文化進(jìn)行管理，約束運(yùn)營(yíng)商對(duì)負(fù)文化的傳播，對(duì)一些不法分子嚴(yán)懲不貸，降低手機(jī)不良信息對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

總之，要克服中職生厭學(xué)這一現(xiàn)象，我們是責(zé)無(wú)旁貸，又是需要多方位下功夫，最重要的是要了解和把握中職生學(xué)習(xí)的特殊性和心理需求，只有真正地走進(jìn)內(nèi)心，才能抓住癥結(jié)所在，才能對(duì)癥下藥。

參考文獻(xiàn)：

[1]江興龍.關(guān)于中職生厭學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)校外教育，2013（S2）.

[2]黃東生.當(dāng)代中職生心理健康狀況的研究[J].當(dāng)代教育論壇，2010（6）.

責(zé)任編輯賴(lài)俊辰