農村小學作文教學之我見

蔣麗

【摘?要】寫作知識、技能需要日積月累，在平時的作文教學中讓學生堅持寫日記，積累寫作素材，堅持閱讀豐富寫作語言，講故事提高表達能力，反復修改文章。這些都是提高學生寫作水平的有效方法。

【關鍵詞】農村小學;作文教學;積累素材;表達能力;反復修改

寫作文對每個學生來說都是一個難點，更不要說三年級的孩子剛開始學習寫作文。寫作文不是短時間內就能完成的，寫作知識、技能需要日積月累。為提高學生的作文水平，筆者不僅在課堂教學中進行寫作技能的訓練和強化，而且從以下幾個方面培養學生的寫作習慣。

一、培養學生堅持寫日記的習慣，積累寫作素材

引導學生認真觀察周圍、身邊的事物，可以是一句話、一段話，可以是一篇短文，也可以用畫畫的方式表達出自己的所見、所聞、所感。日記里記下了孩子們真實的情感。一位可愛的女孩寫到：“寫日記太難了，我不會寫，我很煩，我想哭。”筆者對她說：“你的日記寫得好，寫出你最真實的想法。”當天，這個孩子又在日記中寫到：“老師夸我寫得好，寫得真實，我可高興啦！”孩子從那以后有了興趣，堅持每天寫日記。一位同學通過仔細觀察，用生動的語言描寫了爺爺手：爺爺手上布滿了一道又一道黑色的條紋，好像很久沒洗手一樣，可是洗了又洗不干凈，奶奶說那是長期干活留下的繭。一位留守孩子寫給爸媽的話寫道：我多么想每天放學時看到爸媽在校門外等我，我多么想開家長會時爸爸或媽媽坐在我的位子上。這是孩子真情的流露，很感人。還有一位同學用畫畫的方式描繪了老師給一位磕破了腿的同學包扎的情景。筆者在班級里展示了這幅畫，并讓學生們用自己的語言描述畫的內容，說出自己的感受。學生們逐漸養成了寫日記的習慣。班級里學生們喜怒哀樂的表情，被描述得生動形象，開展活動現場，課間操場上快樂的奔跑，追逐嬉戲，也躍然紙上。文字雖少，但孩子們寫得實、情感真切。實踐證明，孩子們觀察多了，寫多了，素材積累多了，作文也就有話可說了。

二、培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，豐富表達語言

葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的基礎。”因此，寫好作文離不開閱讀，平時筆者不但讓學生堅持閱讀，還培養學生堅持寫讀書筆記的習慣。讓學生摘抄讀書時的好詞好句，最重要的是讀完書后的收獲一定要認真寫，表達出自己的真情實感，努力做到“不動筆墨不讀書”。一開始有的學生不會寫，筆者就鼓勵他們用兩三句話表達出對文章中的人物或者事情的看法，也可以是自己的想法。三年級上學期的必讀書目是《三毛流浪記》，學生用簡潔的語言描述了自己的讀書收獲。有位學生寫到“三毛不想當小偷了，他能知錯就改”。有的寫到“三毛幫助了流浪漢，他樂于助人”。有的寫到“三毛沒有親人，又挨餓受凍，到處流浪，真可憐！”學生們描述的語言雖短，但是卻寫出了他們讀書后的收獲，表達的是真情實感，讓人印象深刻。筆者讓學生在班上朗讀自己的讀書收獲，互相交流感受。每位學生都受益匪淺，更激發了他們的讀書興趣，增強表達的欲望。一個學期過后，學生們在閱讀中提高了讀、說、寫的能力，作文語言豐富了，語句也流暢了。

三、通過講故事提高語言表達能力

故事最能打動學生，筆者在班級里組織開展了每周講故事比賽。講故事，既加深了孩子們對所讀文章的理解，又訓練了學生的語言概括能力、組織能力、表達能力，也是提高習作水平的重要手段。日積月累，孩子們讀得多了，說得多了，語言表達能力就提高了，寫作也容易多了。正如作家莫言說：“講故事是人類的天性。如果我們的同學能夠運用講故事的思維，那么作文一定會生動而精彩。”

四、不斷修改文章

（一）集體修改

出示一篇習作，根據修改要求，讓學生自己發現文章的不足之處，然后各抒己見，師生共同評價。同學們積極性很高，效果顯著。

（二）互相修改

同桌、小組間互相交流修改，對三年級的學生來說，一開始很難，能看出一個錯別字或者一個標點就很不容易。在一次次的訓練中，學生掌握了方法，從字詞到句子，一項一項地改。有時為了一個字，書寫是否正確，為了一詞運用是否恰當，都會爭執討論很久，手中厚厚的詞典被翻來翻去，認真地查找證據，驗證自己的觀點。同學們改得很認真，還加了批注，有的在文章最后還寫了評語。從草稿本上密密麻麻的紅色字跡可以看出，孩子們逐漸學會怎樣修改習作。

（三）自改作文

互相修改作文后，筆者讓學生再認真地閱讀、修改、完善自己的作文。有的同學取人之長，補己之短，把別人好的描寫方法添加到自己的文章中。比如寫秋天的田野，本來用了擬人句描寫田野豐收的景象，在自改中又加入了比喻、排比的修辭手法，使描寫的景物更生動、傳神。從中就能看到同學們在作文修改中收獲很多，寫作水平有了提高。

（四）面批作文

葉圣陶先生說過：“給學生批改，目的使他們達到自己能夠批改的地步，自己能夠批改了，無論寫什么就比較穩當了。”針對學生反復修改的習作草稿，筆者再面批，讓學生明白自己哪里寫得精彩，改得好，哪些地方還存在不足，再去修改。好文章是改出來的，只有教會學生自己修改，學生的作文才能越寫越好。

日積月累，學生在這幾個方面的習慣逐漸養成了，他們在習作中不但有話可說了，表達也流暢了，而且情感更加真摯。

參考文獻：

[1]田春.農村小學作文教學之我見[J].科學咨詢，2016（51）：58～59.