基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

劉斌+++黃浩

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，在互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、多媒體等為代表的信息技術(shù)的帶動(dòng)下，人類社會發(fā)展進(jìn)入信息化時(shí)代。在這樣的信息化環(huán)境下，一些新的教育理念也應(yīng)運(yùn)而生。近幾年，越來越多的學(xué)者、專家提倡翻轉(zhuǎn)課堂理念，并逐漸發(fā)展成為教育教學(xué)改革的一波新浪潮。本文擬以《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》課程為例，探討一下翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，希望應(yīng)用這一新的教學(xué)理念能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，也為高職院校的教學(xué)改革提供一點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；理念；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）001-000-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念

作為一種新興的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過程。它所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念是課下學(xué)生學(xué)習(xí)知識，課上學(xué)生探究問題。

在課前，教師給學(xué)生發(fā)布任務(wù)，學(xué)生可以通過開放網(wǎng)絡(luò)資源、教師的微課視頻、參考教材等資源進(jìn)行自學(xué)完成工作任務(wù)。教師則檢查學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，掌握學(xué)生主要存在的問題，并且在課堂上可以有針對性的進(jìn)行講解。在課堂上，則布置新的工作任務(wù)，把課堂變?yōu)橥瓿晒ぷ魅蝿?wù)、探討問題、展示優(yōu)秀的學(xué)生成果的場所。課后則通過給學(xué)生布置新的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識。

可見，在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，學(xué)生可以變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探索知識，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)情況分析

《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》課程是我院會計(jì)、資產(chǎn)評估與管理、投資與理財(cái)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其功能是使學(xué)生掌握利用EXCEL進(jìn)行會計(jì)核算的整體流程，學(xué)生能夠利用EXCEL從事中小企業(yè)的會計(jì)核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)分析等工作。教學(xué)對象是高職二年級學(xué)生，經(jīng)過將近兩年的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了會計(jì)基本專業(yè)素養(yǎng)，因而在實(shí)際教學(xué)中，可以采用提問式、啟發(fā)式的方式教學(xué)，這也為翻轉(zhuǎn)課堂可以有序進(jìn)行提供了有利的保障。

三、課程開發(fā)思路

《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》課程基于會計(jì)員典型工作任務(wù)歸納出了Excel認(rèn)知、利用EXCEL建立會計(jì)憑證表、利用EXCEL生成會計(jì)賬簿、利用EXCEL編制會計(jì)報(bào)表、利用EXCEL進(jìn)行工資核算、利用EXCEL進(jìn)行固定資產(chǎn)核算、利用EXCEL進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等7個(gè)學(xué)習(xí)情境，本堂課的教學(xué)內(nèi)容選自學(xué)習(xí)情境五《EXCEL進(jìn)行工資核算》的任務(wù)一工資核算表的編制。

本堂課的總體設(shè)計(jì)思路是將翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)做一體化相結(jié)合。課前通過學(xué)生觀看視頻、參考教材、閱讀職教新干線課程資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教師發(fā)布的工作任務(wù)。

在課堂內(nèi)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐與理論教學(xué)為切入點(diǎn)，實(shí)施了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。在總結(jié)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用任務(wù)單驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生以小組方完成相應(yīng)的任務(wù)，邊教、邊學(xué)、邊做，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力。教師則通過觀察學(xué)生任務(wù)完成情況，重點(diǎn)講解學(xué)生普遍存在的問題，并總結(jié)各小組完成情況，進(jìn)行優(yōu)秀成果展示和點(diǎn)評。課后，通過給學(xué)生布置知識點(diǎn)測試和任務(wù)單，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。

四、實(shí)際教學(xué)過程組織

（一）課前

首先，在課前通過職教新干線布置工作任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“職工工資統(tǒng)計(jì)表的編制”視頻和職教新干線中的教學(xué)資源，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并通過職教新干線提交作業(yè)。通過這一過程，將傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)研究。

所布置的工作任務(wù)有：（1）調(diào)查：一個(gè)公司的職工工資由哪些項(xiàng)目組成？（2）調(diào)查：“五險(xiǎn)一金”指的是什么？（3）微課視頻中，陽光有限責(zé)任公司員工的崗位工資、住房補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金、事假扣款、病假扣款、養(yǎng)老保險(xiǎn)扣款、醫(yī)療保險(xiǎn)扣款、代扣個(gè)人所得稅等式項(xiàng)目如何核算？

（二）課中

1.教

在課堂上，主要采用提問式教學(xué)、討論式、啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生自己來講解需要掌握的知識點(diǎn)。首先介紹陽光有限責(zé)任公司基本情況及公司主要工資管理制度。

2.學(xué)

在學(xué)生掌握主要知識點(diǎn)后，引入本堂課的工作任務(wù)：學(xué)生3-4名為一小組，討論如何核算崗位工資、獎(jiǎng)金、住房補(bǔ)貼等職工工資項(xiàng)目。并請同學(xué)上講臺展示具體項(xiàng)目的核算。

3.做

在明確課堂工作任務(wù)后，讓學(xué)生利用EXCEL進(jìn)行公司職工工資統(tǒng)計(jì)表的編制，并在課堂上挑選優(yōu)秀學(xué)生成果進(jìn)行展示和點(diǎn)評，并進(jìn)一步講解利用EXCEL編制職工工資核算表的操作步驟。此外，還上傳了部分學(xué)生優(yōu)秀成果到職教新干線中供學(xué)生們參考。在今后工作中，如果遇到了類似的問題，也可以訪問到職教新干線空間學(xué)習(xí)。

（三）課后

課后，通過職教新干線布置新的工作任務(wù)，幫助同學(xué)們鞏固所學(xué)知識。在新布置的工作任務(wù)中包括有應(yīng)知能力測試和應(yīng)會能力測試兩部分。應(yīng)知能力測試主要考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，全部是客觀題。而應(yīng)會能力測試則是考查學(xué)生是否掌握編制職工工資核算表的操作方法。最后，本課堂的考核由實(shí)踐成果、知識點(diǎn)測試、課堂參與度、課堂出勤率四部分組成，所占的比例分別為：30%、50%、10%、10%。

五、結(jié)論

比爾·蓋茨認(rèn)為翻轉(zhuǎn)式課堂“預(yù)見了教育的未來”，在信息化的時(shí)代下，筆者認(rèn)為，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)模式也是未來教育模式的發(fā)展的方向。而且，在筆者實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果較好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也深受學(xué)生的歡迎與喜愛，甚至不少學(xué)生要求多給一些探討式的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)理念可以將傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索研究，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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http：//blog.sina.com.cn/s/blog_587bce050101f4kj.html.

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