基于工作過程的“數(shù)控設(shè)備改造”課程改革的研究與實踐

祝戰(zhàn)科

摘要：通過分析數(shù)控設(shè)備改造傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法的弊端，提出了基于工作過程的教學(xué)理念，并闡述了基于工作過程的數(shù)控設(shè)備改造的課程改革思路和具體的教學(xué)情境設(shè)計。

關(guān)鍵詞：工作過程;課程改革;項目教學(xué)法;教學(xué)情境

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0137-02

數(shù)控設(shè)備改造與維修技術(shù)是制造類企業(yè)急需的、與生產(chǎn)密切相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)?！稊?shù)控設(shè)備改造》課程是相關(guān)專業(yè)學(xué)生獲得該技術(shù)的關(guān)鍵課程之一。學(xué)生經(jīng)過“電工電子技術(shù)”、“數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”、“數(shù)控機床PLC控制與調(diào)試”、“數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試”、“數(shù)控機床機械部件裝配與調(diào)整”等課程的學(xué)習(xí)，對數(shù)控機床的電氣控制和機械結(jié)構(gòu)有一定的了解和認識。獲得了對數(shù)控設(shè)備的結(jié)構(gòu)與運行要求的知識基礎(chǔ)與基本工作技能，然后進入本課程的學(xué)習(xí)。《數(shù)控設(shè)備改造》課程是對上述課程的應(yīng)用與提高。

數(shù)控設(shè)備改造課程是理論性和實踐性都很強的課程。有大量有關(guān)功率、扭矩、轉(zhuǎn)子慣量等的計算。而現(xiàn)在的高職生源普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)生普遍厭學(xué)公式和計算。通過學(xué)生的反饋和我們的反思，感到問題出在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，教學(xué)內(nèi)容理論性太強，與實踐結(jié)合得不夠緊密;教學(xué)方法枯燥乏味，理論與實踐脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會甚至厭學(xué)的狀況。針對這種情況，我們探索了基于工作過程的數(shù)控設(shè)備改造課程改革。把改造方案設(shè)計中的理論計算知識刪掉，而用大量的圖片、視頻、動畫等可視性教學(xué)資源來進行類比設(shè)計，學(xué)生通過模仿很快總結(jié)出了相應(yīng)的方案。在知識、能力和素質(zhì)三維空間中，建構(gòu)教與學(xué)、課內(nèi)與課外、理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案;以工作過程為導(dǎo)向，把教學(xué)與工作過程結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境，開發(fā)以真實工作過程為載體的項目課程。采用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的項目導(dǎo)向教學(xué)法，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，項目實施采用四步工作教學(xué)法即資訊、計劃與決策、實施、檢查與評價。

一、課程改革的基本理念

《數(shù)控設(shè)備改造》課程在教學(xué)觀念方面，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式出發(fā)，樹立教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的觀念，與陜西省機械研究院數(shù)控改造中心實行工學(xué)結(jié)合。在《數(shù)控設(shè)備改造》課程體系改革方面，以工作過程為導(dǎo)向，把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境，開發(fā)以真實工作任務(wù)為載體的項目課程;并根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置擴展能力項目，供各種層次學(xué)生選擇?！稊?shù)控設(shè)備改造》課程在教學(xué)方法方面，實行項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等先進的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;改革考試內(nèi)容與方法，注重對學(xué)生工作過程的考核，加強對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題能力的考核;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效益和質(zhì)量，促進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的深入發(fā)展。

二、《數(shù)控設(shè)備改造》課程設(shè)計思路

在《數(shù)控設(shè)備改造》課程教學(xué)中，根據(jù)數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用與維護專業(yè)學(xué)生將來所必須具備的綜合職業(yè)能力出發(fā)，按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以具體工作任務(wù)為載體，以完整的工作過程為行動體系”的總體設(shè)計要求，以培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備改造技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，使學(xué)生掌握獨立制定改造方案、團隊協(xié)作實施改造和團隊協(xié)作完成改造后的驗收的工作能力。基于工作過程的教學(xué)理念是把企業(yè)引進課堂，把教學(xué)放在現(xiàn)場，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以工作過程串聯(lián)課程的體系，而不是簡單的學(xué)科體系“串聯(lián)”。項目選取的基本依據(jù)是根據(jù)行業(yè)專家對數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用與維護專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時，遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認知規(guī)律，充分考慮項目的實用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素，緊密結(jié)合專業(yè)能力和職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，確定本課程各項目的具體內(nèi)容。每個項目編排的依據(jù)是該設(shè)備改造中的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而不是知識關(guān)系，以五個典型的工作任務(wù)為載體設(shè)計項目，其分別是數(shù)控設(shè)備改造可行性分析、數(shù)控車床改造、數(shù)控銑床改造、龍門銑床數(shù)控改造和數(shù)控設(shè)備改造驗收?！稊?shù)控設(shè)備改造》課程教學(xué)情境設(shè)計見下表。

三、課程考評方法

該課程的考核以過程考評為主，每個子項目和項目學(xué)習(xí)后都進行考評，成績積累，綜合評價，具體辦法如下：

1.每個子項目和項目完成后，都對學(xué)生進行考評，考評分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價，學(xué)生2～3人一組，共同提高。

2.考評項目分為出勤率、勞動紀律、工作態(tài)度、團隊合作能力、消耗材料、基本知識技能水平、方案設(shè)計能力、任務(wù)完成情況、項目完成情況演示等。

3.理論知識的考核可采取口試或開卷考試的形式進行。

4.全部項目完成后，總成績根據(jù)各項目考核的結(jié)果綜合評出，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等。

5.對完成拓展項目的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

四、課程改革的成果

經(jīng)過幾年的課程改革實踐，促進了我院相關(guān)專業(yè)的建設(shè)。我院數(shù)控類專業(yè)學(xué)生在省級和國家級數(shù)控機床裝調(diào)維修與升級改造技能大賽中取得了較好的成績，體現(xiàn)了良好的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進一步提高，大量學(xué)生就職于國內(nèi)知名的企業(yè)，獲得了企業(yè)好評。主持的教育部高職教育數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用與維護專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目子項目——《數(shù)控設(shè)備改造》課程項目也已通過教育部驗收。

參考文獻：

[1]趙志群.論職業(yè)教育工作過程導(dǎo)向的綜合性課程開發(fā)[J].職教論壇，2004，（2）.

[2]朱雄軍.高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向的課程體系設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（5）.