方法類課程加強(qiáng)研究生獨(dú)立科研能力培養(yǎng)的探索

韓國(guó)高

摘要：研究生獨(dú)立科研能力關(guān)系到我國(guó)整體科研水平以及研究生教育質(zhì)量的高低，方法類課程對(duì)研究生科研能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，但仍存在諸多不足。文章從不斷豐富方法類課程的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式和改革考核形式等方面分別提出了加強(qiáng)研究生獨(dú)立科研能培養(yǎng)力的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：方法類課程;研究生;科研能力

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0176-02

近年來(lái)，隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)張，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)與科研相結(jié)合是貫穿其中的本質(zhì)要求，研究生的科研能力不僅直接關(guān)系到我國(guó)科技創(chuàng)新能力和科研水平，也是衡量當(dāng)前我國(guó)研究生教育質(zhì)量的重要指標(biāo)[1]。但當(dāng)前高校研究生培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在不注重研究生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致大部分研究生科研素質(zhì)偏低、獨(dú)立科研能力不強(qiáng)，對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)和研究方法不知如何應(yīng)用，潛心鉆研和創(chuàng)新的部分較少，這也成為近年來(lái)研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面越來(lái)越突出的問(wèn)題。科研能力可以從課堂教學(xué)、課題研究、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)活動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)，由于課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)研究生科研能力的主要渠道，特別是研究方法類課程。因此，探討方法類課程課堂教學(xué)加強(qiáng)研究生獨(dú)立科研能力的對(duì)策對(duì)促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高、實(shí)現(xiàn)研究生教育的目標(biāo)等具有重要意義。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分高校在研究生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面做得較好，在課程設(shè)置中引進(jìn)國(guó)際現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育規(guī)范，不僅注重基本經(jīng)濟(jì)理論，更加強(qiáng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)主要分析方法訓(xùn)練，如北京大學(xué)研究生課程設(shè)置中有高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法課程，主要讓研究生對(duì)各類主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)模型進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從經(jīng)濟(jì)事實(shí)導(dǎo)出模型建立的基礎(chǔ)，從模型求解過(guò)程中了解模型的推演與經(jīng)濟(jì)事實(shí)的擬合。另外，北京大學(xué)每年還面向在讀博士研究生、碩士研究生開(kāi)設(shè)《社會(huì)科學(xué)研究方法暑期課程班》講授社會(huì)科學(xué)研究方法，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法課程。浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為了提升研究生國(guó)際參與力和競(jìng)爭(zhēng)力也開(kāi)設(shè)了《經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法論》課程，廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院也在每年暑期開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法課程，旨在為相關(guān)專業(yè)研究生介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的基礎(chǔ)理論及最新前沿。這些方法類課程的開(kāi)設(shè)對(duì)促進(jìn)我國(guó)研究生獨(dú)立科研和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提高無(wú)疑幫助較大。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

1.提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。當(dāng)前，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院的研究生文獻(xiàn)檢索能力較差，他們大都習(xí)慣了本科階段“灌輸式”的教學(xué)模式，缺乏獨(dú)立查閱資料思考問(wèn)題的能力。受科研基礎(chǔ)、科研能力等的制約，研究生進(jìn)行科研的時(shí)間有限[2]，很少有機(jī)會(huì)查找和閱讀大量文獻(xiàn)，使其不僅不熟悉文獻(xiàn)資料的搜集整理工作，而且對(duì)專業(yè)領(lǐng)域最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)研究成果知之甚少。這在很大程度上會(huì)影響研究生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選題創(chuàng)新，只能被動(dòng)地接受指導(dǎo)教師課題的研究方向或者重復(fù)其他人的研究工作。因此，方法類課程的課堂教學(xué)需要教師利用一部分課時(shí)有意識(shí)地指導(dǎo)研究生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)外常用文獻(xiàn)庫(kù)的檢索方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)以及代表最新研究方向的成果，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)范疇，并組織學(xué)生展開(kāi)有深度的課堂討論，發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研工作產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新的科研線索。

2.更新研究方法。研究生科研能力的培養(yǎng)在很大程度上離不開(kāi)研究方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，只有掌握了研究方法，才能具有一定的研究基礎(chǔ)和能力[3]。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院的學(xué)生作為非計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的研究生，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，而且往往輕基礎(chǔ)理論，重軟件操作，導(dǎo)致學(xué)生在論文寫作過(guò)程中各種問(wèn)題不斷。因此，任課教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的軟件操作實(shí)現(xiàn)，更要理解其背后的理論基礎(chǔ)，掌握研究方法的一般程序、基本原則和具體方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生用探索的眼光研究方法類課程的教學(xué)內(nèi)容。考慮到非計(jì)量經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的接受能力，這些內(nèi)容可作一般介紹，目的在于讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的最新研究成果，如果有研究類似問(wèn)題的需要，學(xué)生們可以進(jìn)一步有方向地深入研究。

3.理論結(jié)合實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法課程實(shí)際是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的進(jìn)一步延伸應(yīng)用。當(dāng)前，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，已從傳統(tǒng)的領(lǐng)域（例如生產(chǎn)函數(shù)、需求分析、消費(fèi)函數(shù)、投資函數(shù)模型）轉(zhuǎn)向新的領(lǐng)域（例如貨幣、工資、福利、國(guó)際貿(mào)易等方面的模型）。學(xué)習(xí)方法類課程最終是為了解決實(shí)際問(wèn)題，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)也是研究生科研能力培養(yǎng)的重要組成部分。教師要想提高研究生的科研能力，在方法類課程教學(xué)中就應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，將現(xiàn)實(shí)中高度關(guān)注的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與課程理論講授過(guò)程相結(jié)合，用客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)佐證課堂教學(xué)中的基本理論，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到研究方法如何應(yīng)用。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排課時(shí)結(jié)合自身科研心得，全面系統(tǒng)地講述科研選題、文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)處理、實(shí)證分析以及論文撰寫等方面的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生選定自己感興趣的投資方向，確定擬研究的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，在課堂教學(xué)內(nèi)容講授過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合課堂基本理論和自己所研究的問(wèn)題，查找相關(guān)文獻(xiàn)撰寫文獻(xiàn)綜述，并與教師進(jìn)行討論，從相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)下載數(shù)據(jù)，根據(jù)課堂講授的研究方法適用范圍選擇和建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的分析后形成論文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立撰寫論文的能力，這個(gè)過(guò)程對(duì)研究生科研能力提高具有重要作用。

二、改進(jìn)教學(xué)模式

1.課堂理論教學(xué)。隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸豐富，與之適應(yīng)的教學(xué)模式也要發(fā)生變化。在當(dāng)前研究生方法類課堂上，教學(xué)方式單一，教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)主要以教師“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法為主，啟發(fā)性教學(xué)較少，缺乏對(duì)研究生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[4]。教師要想培養(yǎng)研究生的獨(dú)立科研能力，就不能讓學(xué)生完全被動(dòng)接受課堂教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到方法類課堂教學(xué)當(dāng)中，變注重問(wèn)題結(jié)論為注重解決過(guò)程，由重視記憶訓(xùn)練為理論應(yīng)用，大量使用啟發(fā)式教學(xué)、批判式思維教學(xué)方法、課堂討論和案例分析，引導(dǎo)研究生積極思考。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過(guò)思考主動(dòng)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成教師與學(xué)生開(kāi)放、互動(dòng)的場(chǎng)面。這有利于學(xué)生培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)能力、邏輯推理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，掌握學(xué)習(xí)和研究的方法，在獨(dú)立科學(xué)研究時(shí)可以通過(guò)自己的努力來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力。

2.課堂軟件操作。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院當(dāng)前研究生方法類課程的課時(shí)共計(jì)36學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，課程內(nèi)容較多，涉及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等軟件操作部分講解較少，很難利用時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生操作軟件，學(xué)生課下不及時(shí)鉆研，長(zhǎng)時(shí)間后很容易將課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)遺忘，難于運(yùn)用軟件，這是阻礙研究生科研能力培養(yǎng)的重要問(wèn)題。為此，方法類課程應(yīng)改變以往重基礎(chǔ)理論教學(xué)，輕實(shí)踐操作的現(xiàn)狀，做到課堂教學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等軟件的應(yīng)用相結(jié)合，增設(shè)課時(shí)用于基礎(chǔ)理論的軟件實(shí)現(xiàn)。在方法類課程的課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生理解不同經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的適用范圍，明確計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中各種假設(shè)和統(tǒng)計(jì)量在解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題過(guò)程中如何得到和判斷優(yōu)劣，更要讓學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行參數(shù)估計(jì)、檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)等。應(yīng)用軟件的一個(gè)最大的好處是把學(xué)生從繁瑣的計(jì)算中解放出來(lái)，而把主要的精力放在經(jīng)濟(jì)模型的建立和結(jié)果的經(jīng)濟(jì)意義分析上，通過(guò)對(duì)軟件操作過(guò)程和計(jì)量結(jié)果的反復(fù)運(yùn)算和分析，學(xué)生能夠更好地理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)里面晦澀難懂的理論知識(shí)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情。

三、改革考核形式

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院當(dāng)前研究生方法類課程的考核形式較為單一，主要以課程結(jié)課論文質(zhì)量的好壞為主，學(xué)生出勤情況為輔助對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終考核。這種方式導(dǎo)致學(xué)生多臨時(shí)突擊來(lái)學(xué)習(xí)課程中某部分內(nèi)容以應(yīng)對(duì)考試，對(duì)方法類課程的其他內(nèi)容掌握不夠，無(wú)益于研究生獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。因此，教師要想提高研究生的科研能力就必須改革方法類課程的考核方式，需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及教學(xué)方式等的特點(diǎn)確定綜合考核制度，要重視教學(xué)過(guò)程中的考核，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程與考核過(guò)程的緊密結(jié)合，將課堂參與度、課堂測(cè)驗(yàn)、軟件操作、文獻(xiàn)閱讀以及課程論文等多個(gè)方面納入到方法類課程綜合考核內(nèi)容當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)考核方式多元化。通過(guò)合理并嚴(yán)格的考核，有效地促進(jìn)研究生自主學(xué)習(xí)并保證學(xué)習(xí)效果，提高研究生的科研創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，方法類課程課堂教學(xué)對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)著重改變當(dāng)前方法類課程課堂教學(xué)存在的一些弊端，把研究生課堂教學(xué)與科研訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，使其成為優(yōu)秀的高素質(zhì)科研人才。

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