探析新形勢下中等職業學校學德育評價實踐

王立湖

(淮安工業中等專業學校商貿服務系，江蘇 淮安 223200)

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探析新形勢下中等職業學校學德育評價實踐

王立湖

(淮安工業中等專業學校商貿服務系，江蘇 淮安 223200)

摘要：作為社會思想政治教育的重要組成部分，中等職業學校的思想教育工作必須順應時代的發展要求，并按照一定的原則，針對中等職業學生不斷轉變的思想與行為方式進行創新。本文依據中等職業學校開展思想政治教育的教學方法，分析了中職學生思想政治教育現狀，并對新形勢下中等職業學校學生德育評價手段作了具體闡述，希望對對中職院校的廣大師生有所幫助。

關鍵詞：中職學校；德育評價；新形勢

由于我國中職教育起步較晚，且受普通高中辦學模式的影響偏深。雖然通過德育工作者的不斷努力，使中職學校德育工作得到一些實質性的進展，但是由于在實施中缺乏對中職學生德育發展過程與教育化功能的關注，只注重學生德育發展的最終狀態，導致學生的知識技能、價值觀、情感態度等不能成為一個密切聯系的整體。即便一些學校對此作了相當程度上的改革，但仍有一些問題存在。筆者為此進行了研究。

1中等職業學校德育評價體系所存問題

中職學校的德育目的是為社會培養合格的社會主義勞動者。但是就目前中職學校在德育建構上并未結合實際情況，以學生多層次的道德生活方式與目標為依據，而是認為德育就是道德理想教育與職業理想教育。從當下的情況來分析，德育教育在目前的職高院校中，其表現形式過于單一，而且有教條主義的傾向。首先德育工作的目的是使學生達到完善，使其從生理方面與心理方面日趨成熟，而成熟的內涵在于使其個性得到必要的發展，讓其整個的學習充滿快樂與樂趣。其次，德育教育培養的不是圣人，而是要在尊重學生的前提下，將其職業化盡可能的推向全面化。因為，當下的社會所需要的人才不僅僅是要求其具備專業性知識與良好的道德情操，而是更需要全面，并具有綜合能力的人才。它強調的是能力與知識的復用水平等。

精神的追求與物質追求有所不同，物質性追求注重的是貪欲的滿足與享受的快樂，而精神需求在于表達一種崇高的情懷，是一個人內在的更高理性的具象表達。而且從精神價值方面來看，一個擁有精神的人，是一個更富有的人，雖然表面上可能沒有那些物質擁有者那樣招搖，但是從整體來講，其更堅定，更能被委以重任，而且精神的發展與層次的上升，是決定一個人的人生價值的關鍵性要素，只有內在的功能性，可傳遞性的表達，才是一個人真正培養出性格魅力與人格魅力的主要因素。因而，應該強調的是精神要素對于學生的影響，而不僅僅停留在德育方面的單向表達上，德育應該全面多樣應該更具豐富性。

2中等職業學校多層面德育評價的方法

2.1以德育量分制為方式的德育定量評價

中職學校可以實行千分制，對學生的品德操行、課業、實習等德育綜合素質進行評估打分，并按照相應分數來確定學生品德操行的等級。對于等級特別低下的學生，校方應認定其品德不合格，而不準其畢業。為了培養學生的特長，符合學生的個性化發展，在對學生進行德育評價時，要結合其在各種競賽與活動中的表現，并將具體的評分項目按照學生的專業特長、業務技能等內容設計出來。

2.2以自我設計為核心的德育定性評價

對于中職學校發展性的德育評價，要以建立每位學生“德育發展檔案袋”為手段，從以下兩個方面著手來進行。一方面是班主任與任課教師對學生個體的發展目標。在每一學期，班主任在德育方面應針對不同學生提出不同的德育要求，制定出適合學生個性化德育發展的方向，并以表格的形式將其呈現出來。該表格要由班主任再填寫好交由學生保管。在每學期期末時把它交給班主任，班主任通過這一學期對每位學生的表現予以評價，并將其存于學生“德育發展檔案袋”中。

另一方面是為學生自我德育發展制定發展計劃表并建立“德育導師制”。在每學期的開始，學生要結合自我實際情況，完成個人德育計劃書的填寫。在計劃書中，學生應寫進自己德育方面的不足之處，并選擇一位適合自己的導師，對自身德育中的不足進行提高。而德育導師更要肩負起指導與監督的工作，并與學生多進行交流。到了每個學習末，針對學生此學期的德育發展情況，學生與德育導師要做出鑒定并給出意見，促使學生德育水平的不斷增強。

3中等職業學校對德育評價方法的要求

3.1對教師的要求。教師是學生學習的組織者和指導者，需要肩負起引領學生進行自我德育建設的任務，對學生在德育中所存的問題能夠及時發現，為學生提供有益的德育資料，創設德育形成的情境。促使學生找到適合其德育發展的方法，使學生成為德育發展中的真正主人。

德育形成的評價者與激勵者。教師在中職學校發展性的德育評價體系中，扮演著極為重要的角色，是學生德育形成過程中的評價者與激勵者。因此在進行學生的德育建設方面，教師不但要注重對每位學生的道德品質進行評價，而且要對學生德育發展層面上所建立的更高目標進行不斷地激勵，從而促進學生在對自己的德育改進中得以更好的發展。

3.2對學生的要求。學生要自覺養成自我管理的良好習慣，并要增強社會責任感。作對社會、他人有用的人，這樣德育評價體系才能起到它真正的作用。當然，學生還要在自身性格的優化上加以注重。性格是一個人對現實穩定的態度及相應的行為方式，是人個性的核心。作為正處于關鍵性格形成期的中學生，必須將自我性格意識進行自覺優化，使其德育品質得到更好的發展。

結束語

本文以新形勢下中等職業學校學生德育評價為著眼點，對中等職業學校德育評價體系所存問題進行了簡要的分析，并從以德育量分制為方式的德育定量評價、以自我設計為核心的德育定性評價兩大方面，對中等職業學校多層面德育評價的方法作了具體探究，此外，還簡要研究了中等職業學校對德育評價方法的要求，希望能為中職教育工作者帶來一定的幫助。

參考文獻：

[1]梁明進,譚偉群,李祎.中職校德育評價體系的構建與實踐——以廣東茂名衛生學校為例[J].職教通訊，2012(32).

[2]王繼平.進一步增強德育課針對性、實效性和時代感——中等職業學校德育課課程改革方案解讀[J].中國職業技術教育，2010(13).

中圖分類號:G711

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0152-01

基金項目：江蘇省職業技術教育學會2015——2016年度職業教育立項課題XHDY2015006新形勢下中等職業學校德育工作創新研究——以淮安工業中專為例