試論網絡環境下高職學生語文應用能力

任旭娟

（湖南岳陽職業技術學院 湖南岳陽 414000）

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試論網絡環境下高職學生語文應用能力

任旭娟

（湖南岳陽職業技術學院 湖南岳陽 414000）

摘 要：隨著社會的不斷進步科技迅速的發展，“網絡”這個詞對于人類已經不再是什么稀奇古怪的事，上至老人下至兒童無所不知。那么究竟是何原因使“網絡”這個詞這么熱門呢？其主要原因是“網絡”對于人類是非常有益的，籠統的說不出萬里們就可以曉盡天下事，不僅在日常生活當中可以帶給人們方便，還可以使人們學習到更多的知識文化。其中收益最大也就是最需要“網絡”平臺在網絡環境下學習的就是高職學生，有句俗語是自古天下文章一大抄，其實高職學生在借用網絡環境下學習語文是非常有益的方法也是學習語文的捷徑。

關鍵詞：探究網絡環境 高職學生 語文應用能力

一、引言

現如今使用網絡的人已經越來越多了，不管是大小問題都會在網絡環境下完成，如高職學生可以靈活方便的在網絡環境下學習語文。并且“語文”在大學里無論是什么樣的專業都是必須學習的，不分術業有專攻對學生們全面性的開設課程，因為語文在以后的生活當中還是工作中是有很大的應用能力用途。語文是中國的母語也是人們最基本文化。但語文的范圍卻是多元化的很廣的，如：最普遍常見的口語交際、文字語言信息、繁瑣的標點符號、語句字詞結構、常見的兩大難點領域涉及最廣的閱讀題、寫作應用能力等。我國上下五千年的的文化博大精深、源遠流長，那么高職學生在“網絡環境”下又是怎樣全方面、多層次、寬領域的學習語文應用能力方法呢？下面讓我們一起探究探究。［1］

二、語文應用能力分情

1.高職語文應用能力

在前面說到語文在中國的重要性因為是母語也是根基所以地位是堅不可摧的，在世界各地無論是什么樣的院校，本科專科都會開設的一門課程必修的的一門專業課。以此普及大學生的語文知識俗稱“大學語文”帶動應用能力方法。那么應用能力又是怎樣的一個構造組成的？語文中的應用能力與數學中的應用題的含義其實是一樣的，簡單分析一下如：數學中的應用題的構造說簡單的就是計算題加公式加文字信息三種組合成的應用題。那么語文應用能力呢？也是萬變不離其宗的。1.先是由日常必用的說話能力也就是口語交際、2.每日必做的聽話能力有了這兩大樣才能與人正常的交際言談，3.還有欣賞作品的閱讀能力4.最后是閱讀完作品有感而發、借景抒情、或臨摹的寫作能力這是大能力所構造成的語文應用能力，其實這四大構造是一環套一環缺一不可的最基礎環節。［2］

2.高職學生語文應用能力的弊端

“應試教育”相信這四個字對于大家來說是熟悉的，也就是所謂的“填鴨式教育”顧名思義就是毫無啟發性、創造性的教育。教師只是一味的把知識灌輸傳授給學生，使其死記硬背為了考試而學習對知識毫無了解、掌握、運用。這是中國的文化知識教育中最大的弊端。并且學生學習的環境是很有局限性的、受束縛的掌握的知識也是不全面的、單一的，并且其考試卷子題型都是那么幾樣如：1.選擇（單項、多選）2.填空（作者、年月日、詩句、名人名言）3.改錯題或排順序、縮寫句子（一段小短文要求修改或者排順序）4.閱讀題（一篇文或者文章的節選命題母、解答其句子）5.寫作題（給一個例子或者是幾個題目寫一篇文章）當然這也語文考試中占分數比例最大的毫無新意，無法給予學生實現才能、創新學習、引發學生學習興趣從而提高學生語文應用能力。

三、網路環境對高職語文影響

1.網絡環境分情

在如今的21世紀科技迅速發展的時代“網絡”對于大家來說已經是見怪不怪的了，那么這是為何呢？因為大家在運用網絡的環境下可以多元化、全方位、多層次、寬領域的接觸學習更多的知識、文化，開闊人們的視野、靈活的學習，促進思維方式的發展、最重要的就是引起學生的好奇心、激發學生的興趣、并帶動學生學習的能力。“網絡環境”是一個不分國界、區域、語言、人群階級、年齡、文化知識的平臺，只要是有疑問困難之處只要使用網絡便可以一一知曉所以使用網絡的人是越來普遍的多。

2.網絡環境對高職學生語文應用能力的影響

先說在語文教育授課中最普遍常見的多媒體（PPT）授課方式吧。這也是在網絡環境下形象中產生的一種新的教程改革、新模式的授課方式方法。有利于學生學習、老師授課，1.在運用多媒體授課中可以節省教師在黑板上奮筆疾書的寫要點，從而也節省了學生在臺下埋頭苦抄筆記，而把時間用到了教師主講知識要點學生自主發揮學習。2.通過多媒體可以海量的搜集課程知識文化內容使學生們豐富教程外的知識。3.最重要的是可以在高職學生在網絡環境下對語文應用能力提升的影響。在網絡環境下高職語文可以靈活、簡捷的改變學生學習的環境，使其在愉快、和諧的環境下學習，在網絡環境下產生對語文的興趣并且提高應用能力。不是為了應付考試而學習、也不再是單調有局限性的學習語文，而是根據在網絡環境下提高學習興趣從其提高語文應用能力。是學生學們獨立自主、有目的的學習語文。［3］

四、結束語

其實任何事物都是時時有矛盾、事事有矛盾，但如果是合理、適度的在網絡環境下學習（并不只是針對高職語文應用能力）那么網絡環境對于學生們的語文應用能力的影響就是利大于弊。并且在網絡環境下高職學生學習語文的渠道是非常捷徑的，對語文應用能力的四大構造組成也是具有很大的影響力的。所以我們要推陳出新去其舊的落后的不利于提高學習效率的老套路，而是要隨著社會的進步科技的發展與時俱進的學習。言而總之網絡環境對高職學生學習語文應用的能力是影響很大的并且是有利的影響。

參考文獻

［1］錢志燕.高職語文網絡教學資源庫的建設 .《山東工業技術》.2015年6期

［2］張麗君.網絡環境下培養學生自主學習的實踐與策略——以高職語文學科教學為例.《湖南師范大學教育科學學報》.2013年4期

［3］朱佳芳. 語文教育，回到起點，放飛夢想——論生命教育視閾中的高職語文.《網絡財富》.2010年20期

任旭娟（1970—），女，漢族，湖南岳陽市人，岳陽職業技術學院，副教授，研究方向：漢語言文學；

作者簡介：