培養興趣 合理提問
——構建小學數學高效課堂

張淑芬

（長春汽車經濟技術開發區長沈路學校 吉林長春 130052）

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培養興趣 合理提問
——構建小學數學高效課堂

張淑芬

（長春汽車經濟技術開發區長沈路學校 吉林長春 130052）

摘 要：進入新世紀，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視小學階段數學學科教育教學。而課堂教學是教育的基本組織形式與中心壞節，也是學生提高各項學習技能、鍛煉能力及獲取知識的途徑，因此，作為小學教育工作者，要積極重視優質教學課堂的構建。

關鍵詞：小學數學 教育教學 高效課堂 興趣 提問 評價

目前，實施有效教學、構建高效課堂研究與實踐活動在全國篷勃開展，在這種大背景下，為提高我校小學數學的課堂教學效率，作為教師的我們要正視教學客觀規律，提高教與課堂的有效性。作為一名小學階段數學教育工作者，經過多年的教學，筆者對于新時期小學數學優質教學課堂的構建策略有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、注重興趣的培養，這是優質教學課堂構建的基礎

不容否認，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。在小學數學教學過程中，作為教師，我們要充分理解數學學科的特殊性，從而激發其學習興趣。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。同時，積極地創建創新環境，促進優質課堂的構建。創新是一個民族進步的靈魂，問題是創新的基礎和源泉。以學為主的課堂教學模式，首先強調給學生營造包含問題的真實或擬真的情境。因此，創設問題需要從學生的需要出發，從學生的已有經驗和生活實際出發，使學生對知識的學習產生巨大的內驅力，在最短的時間里引起學生的注意，產生一發不可收拾的學習熱情，把學生帶入探究知識的海洋中。興趣培養可以伴隨著學生的一生，為此，作為小學階段數學教育工作者，我們要重視興趣培養的作用，并且不斷提高自身認識，從而促進小學階段數學學習興趣的培養。

二、設計合理的提問，這有助于課堂求學氛圍的營造

其實，提問是課堂教學過程中教師和學生交流的唯一一種模式。在小學教學過程中，我們要重視提問藝術，從而促進優質教學的開展。當然，提問也不能盲目的提問，在教學過程中，提問首先應該具有針對性。教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發問時要心中有數，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯系性和層次性，只有這樣，才能激發學生對問題的興趣。其次，提高問題的思維容量。教師的提問應該能激發學生思考，促進學生思維發展，培養和提高學生的探究能力。學生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應該抓住思維的閃光點。最后要注重提高提問的技能。課堂教學效果如何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質量等有很大的關系。一句話，教師在課堂教學中所提問題，要培養學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體、學習的主人。只有充分地利用提問這個契機，不斷地提高提問藝術，并且加大提問的投入，從而促進優質提問教學質量的開展，有助于加強課堂教學過程中師生間的聯系，從而促進優質教學課堂的合理開展。

三、優質教學課堂構建的策略

優質教學課堂的開展顯得格外重要。在教學過程中，首先重視數學素養的培養。在公民的基礎素養中，數學素養為一個不可缺少的重要部分；而要讓數學學習者能夠建立起數學素養，就要使其不斷投入數學的探究活動當中，所以要不斷豐富小學生學習數學的經歷，才能夠幫助他們建立起數學素養。在現代數學教學中，應采取教學過程與教學結果并重的課堂策略，重視過程是指課堂教學的重點應為揭示數學知識的形成過程，訓練學生思維的過程，使學生在感知、概括及應用的漸進思維中發現真理并掌握數學規律，在探究學習時，不僅訓練了思維，也掌握了知識，能夠使學生獲得一種終身學習的能力，只有將展示文化運用到教學當中，才能建立有活力的高效課堂。其次，應重視向學生點拔小學數學思想，使學生能夠學會學習。數學思想能夠指引學生發現現實世界當中的各種問題，并能夠幫助學生提高建構知識及探究知識的能力，只有當學生掌握了一定的數學思想，才能夠脫離出題海戰術，在解決數學問題的過程中變得有路可尋，將被動學習變成主動學習。因此，在課堂教學的過程中，小學數學教師應為學生提供數學研究的從事機會，并在與學生的合作交流及學生的自主探索中，幫助他們正確理解與真正掌握小學數學思想，從而提高學習效率，建立髙效課堂。最后，積極地教學評價，提高學生的學習信心。課堂中的評價指的是在教學的過程中，教師對學生學習表現及活動表現進行細心觀察后，而得出的即時性及回應性的評價。教師鼓舞性及肯定性的話語，能夠使學生體驗到成功的喜悅。所以，數學教師要給予學生信任、點撥、期待或是贊許的眼神，以使學生能夠自我修正，并提高數學學習的信心。此外，尤其需要注意把握好課堂當中的切入點，及時運用生動及鼓勵性口頭語言即時評價學生的表現。只有這樣才能激勵學生，最終促進優質課堂的構建。

綜上所述，新世紀，對于小學階段數學學科的教育教學，作為教師，我們要引起足夠的重視。在教學過程中，要重視學習興趣的培養；通過合理提問，活躍課堂氛圍；注重優質課堂的構建，從而真正提高小學階段數學課堂教學效果。