小學美術教學中情感教育探討

黃妮妮

（浙江省溫州市樂清大荊鎮智仁寄宿小學 浙江溫州 325615）

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小學美術教學中情感教育探討

黃妮妮

（浙江省溫州市樂清大荊鎮智仁寄宿小學 浙江溫州 325615）

摘 要：從素質教育在我國施行以來，情感教育在教學中的地位變得越來越重要。教學不僅是片面的追求學生的學習成績，也注重學生的全面發展，特別是小學生的情感教育尤為重要。本文就將針對小學美術教學中的情感教育問題進行探討，希望可以為小學生奠定一個好的基礎，促進小學生的全面發展。

關鍵詞：小學美術 教學 情感教育

引言

素質教育要求學生要全面發展，也就要求教師要改變以往的傳統教學方法，從古板的“老師講，學生聽”的模式中解放出來，在對學生進行認知教育的同時發展情感教育。情感教育是完整教育過程的重要組成部分，是必不可少的。小學美術教育作為一門以培養小學生認知美、發現美的能力，更注重的是陶冶小學生的情操，讓小學生從藝術的角度學習正確的三觀和提高審美情趣。情感教育與小學美術教學的融合有利于教師創設和諧的教學環境，發揮情感的作用，培養學生豐富的情感世界，調動學生積極性，激發學生的創新精神，使其擁有健全的人格，促進學生的全面發展。［1］

一、情感教育在小學美術教學過程中的現狀

雖然素質教育明確指出了情感教育在小學美術教學中的重要性，但是現今的小學美術教學中還存在嚴重的忽視情感教育的現象，很多教師還是沒有意識到情感教育對促進學生的全面發展的重要作用。一方面，現在的小學美術教學過程中，教師只注重自己的“教”，而忽略了學生的“學”，注重課本教材的傳授，而忽略了學生自主的探究，還是以認知教育為主，忽略了情感教育，導致課堂枯燥無味，學生學習興致不高；另一方面，在教育形式太傳統，對學生缺少寬容和關愛，不利于情感對于認知反作用的發展，容易讓學生出現厭學等情緒；最后，現在的小學美術教學中還存在著教師偏愛學生的情況，教師對于畫得好的學生關注密切，而對于畫的較差的學生關注較少。這些問題都影響著小學美術教學情感教育的開展，是糟粕必須摒棄，然后把情感教育放到小學美術教學的教學目標之中，發展情感教育，促進學生的全面發展。

二、情感教育運用于小學美術教學的策略

1.知情合一，協調發展

認知是情感產生的一個重要影響因素，情感要對外部環境與自己之間作出一個關系的鑒定，是需要認知作為基礎的。人只有在了解了客觀事物的屬性特征之后，才能發生相應的情感。認知能力的發展影響著人對事物的判斷評價能力，所以，在小學美術教育中要以學生的認知帶動學生的情感發展，把情感教育列入美術教學目標中。使“知”“情”能夠攜手并進，用“知”促進“情”的發展，再以“情”帶動“知”的更深層學習。［2］

促進知情合一還有一個重要途徑就是要善于發掘教材中的情感資源。教材是教學過程中必不可少的組成部分，是幫助教師講課和學生學習的最好的工具，所以，教師要能夠學會發掘教材中本身所含有的情感資源，對促進學生的情感教育有很大的作用。在小學美術的教材中有很多關于我國的文化與人情的內容，是可以很好的運用到情感教育中來的。如“在快樂的節日里”，在讓學生了解這些節日的同時，教師要教導學生理解這些節日帶來的情感，感受節日到來的氣氛。

2.傳統與現代相結合，愉快教育

情感教育要求愉快教育，讓學生在一個愉快的氛圍里進行學習。營造一個好的學習氛圍，教師可以在教學方法上進行改進，比如，可以在傳統的書本教學基礎引進多媒體的教學，豐富課堂形式。多媒體可以利用畫面和聲音來吸引學生的注意力，激起學生學習的積極性，讓學生在愉快的教學氛圍里學到知識。多媒體還能打破教室的空間限制和書本的平面限制，讓學生坐在教室里就能見識到世界各地的風土文化，還能把抽象的美術世界變得形象具體，讓學生直觀的感受美術的魅力，接受情感的熏陶。

例如在學習“畫水果”這樣的課程時，就可以利用多媒體把全世界的水果展示給學生們看，勾起學生們學習的興趣，拓寬學生的視野，讓學生認識各種各樣的水果，然后再進行繪畫時可以選擇自己喜歡的水果來進行畫畫，并且可以向學生提問為什么喜歡這種水果，這種水果的特點是什么等。多媒體的直觀畫面有利于學生繪畫時的想象，引起內心情感的流露。

3.個人融入集體，團結合作

團隊探究合作學習是實現情感教育的有效方法之一。合作探究學習不僅可以培養學生的團隊精神，提高學生的合作探究能力，而且可以調動學生的積極性，充分發揮學生的自主能動性作用。在進行合作探究時，學生要解決教師布置的問題，完成教師安排的任務，可以讓學生對知識進行鞏固，有效的學習。在這個過程中，學生也能發現自身存在的一些問題并加以改正，促進自身的發展。

比如學習“一起動手畫”時，教師可以在講解完這節課的知識要點之后，提議讓學生自己畫畫，并且是和其他同學組合一起完成繪畫。然后學生會自己選擇搭檔和確定繪畫內容，同組之間互相交流意見，一起構思并完成繪畫。繪畫結束后的交流也是很重要的，有學生自己投票選出哪一組是畫的最好的，然后一起學習別的同學身上值得學習的地方。合作探究不僅鍛煉了學生的團隊合作能力，也充分發揮了學生的自主能動性，積極參與課堂教學。［3］

三、結語

綜上所述，情感教育作為小學美術教育里不可缺少的部分，教師要意識到情感教育的重要性，并認識到學生是教學的主體，通過知情合一、多媒體教學、合作探究學習等方式營造愉快的課堂教學環境，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，培養學生的藝術情操和思想升華。從不同的方面促進小學美術教學的情感教育，促進學生的全面發展。

參考文獻

［1］邵健華.將情感體驗進行到底——淺談小學美術課堂教學過程中的情感體驗［J］.小學時代（教育研究），2012，21（8）：22-23.

［2］張海燕.淺談美術教學中的情感教育［J］.美術教育研究，2013，12（16）：16-20.

［3］楊朝.小學美術教學中的情感教育［J］.小學時代（教師），2012，30（12）：6-9.