小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育探討

黃妮妮

（浙江省溫州市樂(lè)清大荊鎮(zhèn)智仁寄宿小學(xué) 浙江溫州 325615）

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育探討

黃妮妮

（浙江省溫州市樂(lè)清大荊鎮(zhèn)智仁寄宿小學(xué) 浙江溫州 325615）

摘 要：從素質(zhì)教育在我國(guó)施行以來(lái)，情感教育在教學(xué)中的地位變得越來(lái)越重要。教學(xué)不僅是片面的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也注重學(xué)生的全面發(fā)展，特別是小學(xué)生的情感教育尤為重要。本文就將針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育問(wèn)題進(jìn)行探討，希望可以為小學(xué)生奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 情感教育

引言

素質(zhì)教育要求學(xué)生要全面發(fā)展，也就要求教師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，從古板的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式中解放出來(lái)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育的同時(shí)發(fā)展情感教育。情感教育是完整教育過(guò)程的重要組成部分，是必不可少的。小學(xué)美術(shù)教育作為一門(mén)以培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美的能力，更注重的是陶冶小學(xué)生的情操，讓小學(xué)生從藝術(shù)的角度學(xué)習(xí)正確的三觀和提高審美情趣。情感教育與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合有利于教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮情感的作用，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其擁有健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。［1］

一、情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育明確指出了情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性，但是現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在嚴(yán)重的忽視情感教育的現(xiàn)象，很多教師還是沒(méi)有意識(shí)到情感教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要作用。一方面，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師只注重自己的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，注重課本教材的傳授，而忽略了學(xué)生自主的探究，還是以認(rèn)知教育為主，忽略了情感教育，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高；另一方面，在教育形式太傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生缺少寬容和關(guān)愛(ài)，不利于情感對(duì)于認(rèn)知反作用的發(fā)展，容易讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等情緒；最后，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在著教師偏愛(ài)學(xué)生的情況，教師對(duì)于畫(huà)得好的學(xué)生關(guān)注密切，而對(duì)于畫(huà)的較差的學(xué)生關(guān)注較少。這些問(wèn)題都影響著小學(xué)美術(shù)教學(xué)情感教育的開(kāi)展，是糟粕必須摒棄，然后把情感教育放到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之中，發(fā)展情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情感教育運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

1.知情合一，協(xié)調(diào)發(fā)展

認(rèn)知是情感產(chǎn)生的一個(gè)重要影響因素，情感要對(duì)外部環(huán)境與自己之間作出一個(gè)關(guān)系的鑒定，是需要認(rèn)知作為基礎(chǔ)的。人只有在了解了客觀事物的屬性特征之后，才能發(fā)生相應(yīng)的情感。認(rèn)知能力的發(fā)展影響著人對(duì)事物的判斷評(píng)價(jià)能力，所以，在小學(xué)美術(shù)教育中要以學(xué)生的認(rèn)知帶動(dòng)學(xué)生的情感發(fā)展，把情感教育列入美術(shù)教學(xué)目標(biāo)中。使“知”“情”能夠攜手并進(jìn)，用“知”促進(jìn)“情”的發(fā)展，再以“情”帶動(dòng)“知”的更深層學(xué)習(xí)。［2］

促進(jìn)知情合一還有一個(gè)重要途徑就是要善于發(fā)掘教材中的情感資源。教材是教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分，是幫助教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的工具，所以，教師要能夠?qū)W會(huì)發(fā)掘教材中本身所含有的情感資源，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的情感教育有很大的作用。在小學(xué)美術(shù)的教材中有很多關(guān)于我國(guó)的文化與人情的內(nèi)容，是可以很好的運(yùn)用到情感教育中來(lái)的。如“在快樂(lè)的節(jié)日里”，在讓學(xué)生了解這些節(jié)日的同時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生理解這些節(jié)日帶來(lái)的情感，感受節(jié)日到來(lái)的氣氛。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，愉快教育

情感教育要求愉快教育，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)。營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，比如，可以在傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)基礎(chǔ)引進(jìn)多媒體的教學(xué)，豐富課堂形式。多媒體可以利用畫(huà)面和聲音來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍里學(xué)到知識(shí)。多媒體還能打破教室的空間限制和書(shū)本的平面限制，讓學(xué)生坐在教室里就能見(jiàn)識(shí)到世界各地的風(fēng)土文化，還能把抽象的美術(shù)世界變得形象具體，讓學(xué)生直觀的感受美術(shù)的魅力，接受情感的熏陶。

例如在學(xué)習(xí)“畫(huà)水果”這樣的課程時(shí)，就可以利用多媒體把全世界的水果展示給學(xué)生們看，勾起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的水果，然后再進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)可以選擇自己喜歡的水果來(lái)進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，并且可以向?qū)W生提問(wèn)為什么喜歡這種水果，這種水果的特點(diǎn)是什么等。多媒體的直觀畫(huà)面有利于學(xué)生繪畫(huà)時(shí)的想象，引起內(nèi)心情感的流露。

3.個(gè)人融入集體，團(tuán)結(jié)合作

團(tuán)隊(duì)探究合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)情感教育的有效方法之一。合作探究學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的合作探究能力，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性作用。在進(jìn)行合作探究時(shí)，學(xué)生要解決教師布置的問(wèn)題，完成教師安排的任務(wù)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，有效的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問(wèn)題并加以改正，促進(jìn)自身的發(fā)展。

比如學(xué)習(xí)“一起動(dòng)手畫(huà)”時(shí)，教師可以在講解完這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)之后，提議讓學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)，并且是和其他同學(xué)組合一起完成繪畫(huà)。然后學(xué)生會(huì)自己選擇搭檔和確定繪畫(huà)內(nèi)容，同組之間互相交流意見(jiàn)，一起構(gòu)思并完成繪畫(huà)。繪畫(huà)結(jié)束后的交流也是很重要的，有學(xué)生自己投票選出哪一組是畫(huà)的最好的，然后一起學(xué)習(xí)別的同學(xué)身上值得學(xué)習(xí)的地方。合作探究不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)。［3］

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育作為小學(xué)美術(shù)教育里不可缺少的部分，教師要意識(shí)到情感教育的重要性，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，通過(guò)知情合一、多媒體教學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)等方式營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和思想升華。從不同的方面促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］邵健華.將情感體驗(yàn)進(jìn)行到底——淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)［J］.小學(xué)時(shí)代（教育研究），2012，21（8）：22-23.

［2］張海燕.淺談美術(shù)教學(xué)中的情感教育［J］.美術(shù)教育研究，2013，12（16）：16-20.

［3］楊朝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育［J］.小學(xué)時(shí)代（教師），2012，30（12）：6-9.