農村中小學信息技術教育的現狀及對策探究

鄭 宇

（重慶市榮昌區盤龍鎮初級中學 重慶 402471）

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農村中小學信息技術教育的現狀及對策探究

鄭 宇

（重慶市榮昌區盤龍鎮初級中學 重慶 402471）

摘 要：信息技術已經成為一個國家現代化水平和綜合國力的的重要標志，近年來，我國信息技術取得了空前的發展，但是在不同的領域，不同的區域仍然存在差距，特別是農村中小學信息技術教育存在諸多問題。鑒于此，本文首先對農村中小學信息技術教育的現狀和影響因素進行了分析，接著針對存在的問題，提出了針對性的解決策略；最后對其進行了展望，以期為我國農村中小學信息技術教育提供參考和借鑒。

關鍵詞：農村 中小學 信息技術教育 現狀 對策

隨著科技水平的迅猛發展，信息技術已經成為一個國家現代化水平的重要標志，國家信息化首先要做到教育信息化［1］。近年來，我國信息化水平得到了較大程度的提高，特別是在教育領域獲得了較大發展，這與國家對信息技術教育提出的新要求，教育信息化帶來的影響與挑戰以及新課改下的信息技術課程有關，但是由于種種原因，在城市和農村以及區域之間信息化存在著差異，在農村地區，由于資金不足以及人員匱乏，信息技術課程的推進和發展受到了較大的挑戰［2-3］。如何加快農村中小學信息化技術教育，在中學開展信息技術教育，實現教育信息化，使學生能更好地適應時代發展，同時有利于全面推進素質教育。

一、農村中小學信息技術教育的現狀及影響因素

縱觀我國農村中小學信息化技術教育主要存在教育水平低、資源匱乏以及設備落后。究其原因主要由于重視程度不夠、資金導致的設施薄弱以及專業教師水平不足和教材不科學等。

1.重視程度方面

盡管從國家到省市一再強調信息技術教育的重要性，但是由于我國中高考制度的問題，特別是信息技術不納入正常的中高考，導致部分學校和教師不重視信息技術課的開設，甚至部分學生也認為信息技術教育課程可有可無，特別是在農村中小學這一現象尤為明顯。部分學生在信息技術課上甚至逃課和玩游戲，但是由于考試制度的問題，教師對學生的管理也很松懈，有的教師甚至占用信息技術這門課，認為其不重要，導致信息技術課從社會、學校、教師以及學生，甚至家長都不重視。

2.硬件設施方面

硬件設施不足主要表現在缺少必要的硬件設備和網絡資源建設。從硬件設備角度看，農村學校由于缺少教育經費，計算機數量配備不足，尚不能保證每個學生一臺計算機，經常出現幾個學生共用一臺電腦的現象，相關的計算機配置也別較低。從網絡資源角度來看，對于農村地區來說，實現網上學習、交流是很困難的一件事，許多學校無法與相關的教育專家和城市學校的信息技術教師學習和請教。

3.教師和學生方面

從農村中小學信息技術教育教師角度來看，專職的信息技術教育教師嚴重不足，教師對計算機并不精通，對新知識、新技術更是望其項背。同時由于農村中學信息技術教師培訓機會很少，無法學習先進的教育理念，因而教學水平也無法得到提高。從學生角度來看，由于學生自身學習能力和家庭教育的差異，也使得我們的信息技術教育存在一些問題。

二、農村中小學信息技術教育的對策

1.籌措資金、確保設施配置

作為各級政府應積極籌措資金，出臺相關的資金扶持政策，鼓勵農村中小學信息技術教育，獎勵實施信息技術教育成果優異的學校或教師，通過多種渠道籌集資金，做好信息技術教育配套設施建設。

2.改變傳統觀念、切實重視信息技術教育

由于農村中學信息技術的教育問題由于受一些傳統觀念的影響，因此需要從政府、學校、教師、家長和學生都要從思想上轉變觀念，重視信息技術教育這個問題。作為政府要將信息技術教育發展納入到社會發展的規劃中。其次，學校領導也要重視信息技術教育的教學工作。

教師要轉變觀念，引起學生對這門課的興趣。學生和家長也要意識到在當今社會的工作學習中信息技術的重要性。

3.補充專業教師、開展教師培訓

首先應該積極采取各種措施到高校招聘一些信息技術專業畢業的學生來農村中學當信息技術教師，引導教師積極利用利用互聯網，積極探索新型教學模式。同時要保證基本的培訓，使教師能夠掌握最新的知識和理念。同時可以舉辦諸如：請專家作講座、組織調研活動 、外出學習考察，共同推進信息技術課程的實施。

4.注意學生個體差異、培養學生創新能力

作為教師要利用好學生的好奇心，在講解中添加一些應用實例，激發學生興趣，同時需要我們了解每個學生信息技術知識掌握的具體情況，在教學上也要對不同層次的學生制定不同的學習目標。總之，教師有必要也必須根據學生的個體差異來采取不同的教學方式、方法，因材施教，也可以采取各種各樣的措施，激發學生應用信息技術的積極性和主動性。

5.其他方面

教材是順利開展教學活動的重要條件之一，選擇合適的教材可以使教學過程更加流暢、科學合理。根據需要可以刪掉一些沒有實際應用的內容，增加新知識和理念。其次要優化教學方法，特別重視目標驅動教學法、提出問題教學法、實際操作教學法、比喻教學法在信息技術教育中的應用。

三、結語

農村中小學信息教育發展是一項相對復雜和系統的工程，前人利用理論研究和實地調查、定量分析和定性分析相結合，采用調查法、訪談法、文獻法以及總結法對其進行了研究，相關的學者也提出了任務驅動、探究型、自主型模式，建立幫扶機制、送教下鄉、鼓勵大學生支援農村教育等援教活動，亦從調控、運行、評估提出的建立科學的校長培訓機制。

參考文獻：

［1］方勇展.淺談信息技術傳統教學存在的問題及改進策略［J］.佳木斯教育學院學報.2009，（06）：15.

［2］李建平.努力實現信息技術與課程整合（聚焦新課程）［J］.首都師范大學出版社.2002.8.

［3］范云娟.中小學信息技術課教學方法例談［J］.江西教育，2004（01）：

［4］陶振宗.中小學信息技術教育的課程目標與教材［M］.人民教育出版社.2001.26.

［5］宋小景.信息技術教育教學中的幾點思考［J］.才智，2011，（11）：28.

鄭宇男 漢族 出生于（1982-10）四川隆昌人 本科學歷 長期從事農村信息技術教育

作者簡介：