淺析小組合作學習模式應用于初中音樂教學的作用

楊娟娟

（四川省涼山州西昌市西昌一中俊波外國語學校 四川西昌 615000）

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淺析小組合作學習模式應用于初中音樂教學的作用

楊娟娟

（四川省涼山州西昌市西昌一中俊波外國語學校 四川西昌 615000）

摘 要：在教育體制不斷深化的背景下，為了提高教學質量，應當對教學方法予以創新，進而提升教學的有效性。在初中階段，音樂作為一門十分主要的科目，對培養學生的音樂素質起到舉足輕重的作用。在教育體制改革的背景下，為了充分調動學生學習音樂的積極性，必須完善教學模式，進而促進初中音樂教學活動的開展。小組合作學習模式作為一種比較有效的教學手段，將其應用在初中音樂教學中具有重要意義。因此，本文針對小組合作學習模式應用于初中音樂教學的作用進行了分析，從而為初中音樂教學質量的提高提供借鑒。

關鍵詞：小組合作學習模式 應用 初中 音樂教學 作用

隨著教育體制的不斷完善，實施素質教育已經成為學校發展的主要目標。在初中音樂教學過程中，學生通過學習音樂知識，有利于提升其學習音樂和表現音樂的能力，所以學校對音樂教學予以高度重視［1］。

一、小組合作學習模式的內涵

對于小組合作學習模式而言，其將社會心理學作為合作的基本原理，通過對學生的言行和思想等予以全面掌握，然后采取小組的形式讓學生共同參與到活動中來，在共同討論中，學習到豐富的知識，而且形成團結合作的精神［2］。總之，由于小組合作學習模式具有一定的優勢，所以將其應用在教學中具有重要作用。

二、小組合作學習模式對初中音樂教學的作用

1.培養學生的音樂綜合能力

由于小組合作學習模式具有其優點，將其應用在初中音樂教學中，對培養學生的音樂綜合能力具有重要作用。

在傳統的教學模式下，通常情況下，教學模式比較單一，教師起到教唱的作用，然后學生學唱，但這種教學模式限制了學生學音樂綜合能力的培養。在小組合作學習模式的作用下，學生可以積極參與到教學中，在濃厚的學習氛圍下，師生之間相互交流，從而有助于學生音樂綜合能力的提升。

2.為學生提供良好的學習機會

在初中音樂教學過程中，教學的核心內容是教師正確引導學生表達音樂，培養學生學習音樂和欣賞音樂等能力，然后在傳統的教學模式下，影響了教學效果的提升，對學生音樂表達和音樂欣賞等綜合能力的培養產生了負面影響，未能有效提高初中音樂教學質量［3］。因此，在初中音樂教學期間，為了使得學生的能力得到培養，需要將小組合作學習模式應用在音樂教學中，充分發揮小組合作學習模式的作用，為學生營造良好的學習氛圍，并以小班化的教學方式為學生提供良好的學習機會，實施小組合作教學，教師并不是以大合唱的形式展開教學，教學更加有針對性，而是以小組演唱的形式，賦予學生更多的音樂表演機會，從而有利于學生學習音樂知識。

3.提升學生的團隊合作意識

在初中音樂教學期間，教學目標不僅僅是向學生傳授豐富的音樂知識，而且培養學生的能力，進而滿足社會對綜合型人才的需求。在采用小組合作學習模式展開初中音樂教學活動，教師為學生小組合作的機會，在小組中，學生相互分工，并互相幫助，然后針對音樂教學內容進行討論，從而為提升學生的團隊合作意識奠定良好基礎。

三、小組合作學習模式在初中音樂教學中的具體應用

1.合理的進行分組

在將小組合作學習模式應用在初中音樂教學時，為了充分發揮小組合作學習模式的作用，音樂教師需要進行合理的分組，通過對學生進行全面分析，對學習的音樂素質和其他學習力等予以綜合考慮，使得分成的每個小組的平均水平相差不多，從而確保在小組合作學習時具有可比性，對教師評價教學效果發揮一定作用。

2.為學生營造良好的合作機會

為了充分發揮小組合作學習的作用，在初中音樂教學過程中中，應當將小組合作學習模式合理的應用在教學中，從而為音樂教學質量的提升創造有利條件。例如，在《遠方的客人請你留下來》教學期間，教師為學生搭建合作平臺，然后學生在小組合作中，對音樂進行欣賞和表現，進而增強音樂教學效果。在課堂中，教師先讓學生演唱該歌曲，使得學生對該歌曲有一定的了解，再向學生講解有關音階和節奏等，然后將學生分成若干個小組，每個小組學生對《遠方的客人請你留下來》的演唱方法進行研究和相互探討，提出個人的見解［4］。同時，小組間在互相溝通過程中對音樂進行創造，使得其綜合能力得到提高。此外，教師對學生的學習成果加以客觀評價，在音樂教師的正確引導下，學生彌補其存在的不足之處，并在教師的鼓勵下激發其學習音樂的興趣，進而為初中音樂教學效果的增強奠定良好基礎。

3.展開小組展示活動

在初中音樂教學時，為了使得音樂教學質量得到提高，促進學生學習到豐富的音樂知識，需要將小組合作學習模式運用在初中音樂教學中，進而實現素質教育的目標。在充分運用小組合作學習模式期間，教學不要僅僅局限在傳授相關理論知識，而且是在小組合作學習模式的作用下，通過展開小組展示活動，讓學生積極參與到音樂活動中來，從而最大限度的增強初中音樂教學效果。比如，在小提琴教學時，教師向學生講解完相關理論知識后，應當為學生提供實踐的機會，那么，音樂教師可以展開小組展示活動，將學生分成小組，然后以小組為單位進行小提琴獨奏《苗嶺的早晨》，學生根據所學習到的相關內容，進行小提琴獨奏《苗嶺的早晨》比賽，小組成員相互協作，對小提琴表演提出個人的看法［5］。總之，展開小組展示活動，有利于學生學習音樂知識，而且對學生的團隊合作意識的提升具有重要作用。

結語

總而言之，在初中音樂教學時，為了提高音樂教學效果，需要對教學模式進行創新，通過加大小組合作學習模式，為學生音樂素養的提升奠定良好基礎。當前，為了進一步增強音樂教學質量，需要充分發揮小組合作學習模式的作用，進而激發學生學習音樂的興趣。因此，充分發揮小組合作學習模式的作用，并將其應用在初中音樂教學中，對教學質量的提高奠定良好基礎。

參考文獻：

［1］葉佳媚.初中音樂教學中小組合作學習模式的探討［J］.科學導報，2014（5）：104-104.

［2］洪葉.基于小班化教學的初中音樂教學中小組合作學習模式探究［J］.新課程·中旬，2013（8）：30-30，31.

［3］李娣.淺談初中音樂教學中小組合作學習模式的運用［J］.課程教育研究，2015（9）：196-196.

［4］蘇育樓.初中音樂教學中小組合作學習模式的分析［J］.成才之路，2015（7）：91-91.

［5］李芳.初中音樂小組合作學習的幾點思考［J］.中國校外教育（上旬刊），2015（8）：19-19.