小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)模式的體會(huì)

刑迎春

摘要：在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的時(shí)代下，我國(guó)在教學(xué)模式上有了較大的改變，教學(xué)方法和教學(xué)手段更豐多元化。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。本文主要探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情境教學(xué)模式的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；情境教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0154-01

小學(xué)生群體的主要特征比較活波，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但對(duì)于自己喜歡的事物持續(xù)力不夠持久。在應(yīng)試教育多年的影響下，我國(guó)仍有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中，所運(yùn)用的教學(xué)方式較為單一化，不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師要改善這種情況，可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生可以直觀的感受到教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)的情感的重點(diǎn)，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1.情景教學(xué)模式的特點(diǎn)

情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用"情景教學(xué)"，一般說(shuō)來(lái)，可以通過(guò)"感知——理解——深化"三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行。這種教學(xué)方式有如下特點(diǎn)：

1.1形象逼真。情境并不是實(shí)體的復(fù)線，而是簡(jiǎn)化了的模擬，可以形成于實(shí)體相思的形象，所以給學(xué)生以真實(shí)的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)生們對(duì)模擬體的興趣，進(jìn)而可以直觀的了解到實(shí)體的特征。

1.2情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，可以開(kāi)拓他們的思維。情景教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，通過(guò)老師生動(dòng)的語(yǔ)言，把情感寓于教材之中，情景教學(xué)倡導(dǎo)"情趣""意象"，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的想象空間。

1.3視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，感知能力共同體會(huì)情景教學(xué)。情景教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就運(yùn)用生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂(lè)渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語(yǔ)言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而達(dá)到教學(xué)的目的。

情景教學(xué)法是一個(gè)靈活多變的方法，它的靈活性，在于可以根據(jù)不同的科目，不同科目的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的情景教學(xué)，可以用模型，可以用語(yǔ)言創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)，可以走出去接觸自然、走進(jìn)生活。

2.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的作用

情境教學(xué)是通過(guò)豐富多元化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生的情感，不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，陶冶學(xué)生的情操。在情境教學(xué)過(guò)程會(huì)運(yùn)用圖像、聲音相結(jié)合的多媒體設(shè)備，不但可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還提升了學(xué)生的審美情趣。

3.運(yùn)用情境教學(xué)模式的具體方法

3.1加入課前生活情境導(dǎo)入。教師在教學(xué)的過(guò)程中最怕陷入學(xué)生沉悶不語(yǔ)的狀態(tài)下。要拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的文化水平，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生對(duì)教師多提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析、思考，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)起于思，思源于疑，問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想誕生，教師創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境不但可以讓學(xué)生從三窮水盡疑無(wú)路的困境中走上柳暗花明又一村的勝景。所以小學(xué)英語(yǔ)教師可以在課前結(jié)合小學(xué)生心理的特征提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的氛圍，讓他們?cè)谶@種氛圍下，敢于向教師表達(dá)自己的想法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考能力具有重要的意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生切身的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也漸漸樹(shù)立起信心。

3.2合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法好方式。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分的發(fā)揮情境教學(xué)的作用，首先要對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，再對(duì)文章中的主題和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，最后進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，唯有這樣才有利于形成教學(xué)與互動(dòng)結(jié)合的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，還能夠加深對(duì)文章的理解，對(duì)學(xué)生與教師之間的關(guān)系可以起到促進(jìn)的作用，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。我國(guó)著名的教育學(xué)家顧泠沅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在我看透教學(xué)范圍例對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)將注意力放在學(xué)習(xí)上。因此，教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的主導(dǎo)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中，要以身作則，用自身的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心情感的變化，要及時(shí)的了解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了興趣，教師不用再多次的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，學(xué)生會(huì)自主、獨(dú)立的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，憑自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用情境教學(xué)方式時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生唯有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

3.3轉(zhuǎn)換教師的主導(dǎo)地位。受多年應(yīng)試教育的影響，我國(guó)仍有很多教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中，比較關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，所運(yùn)用的教學(xué)方式也較為單一化，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，重視數(shù)量教學(xué)，而忽視教學(xué)的質(zhì)量，長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)于千篇一律的教學(xué)模式只會(huì)越來(lái)越厭煩，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去信心。加上，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，教師是課堂主體，可以根據(jù)自己的意愿和想法來(lái)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只能聽(tīng)之任之。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅有利于營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，還為師生之間的互動(dòng)和交流提供了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生與教師之間形成一個(gè)良好、平等、合作的關(guān)系。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要明確自己的地位和教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和個(gè)性的發(fā)展，要尊重學(xué)生的主體地位。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，鼓動(dòng)學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)。唯有這樣，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性好積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師要提高教學(xué)效率和質(zhì)量，在運(yùn)用情境教學(xué)模式的過(guò)程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生課堂主體地位，從學(xué)生實(shí)際學(xué)生情況出發(fā)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，唯有這樣才能，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展的目的。