淺談初中數學“分層教學”體會

呂曉明

（朝陽縣西營子鄉初級中學 遼寧朝陽 122000）

淺談初中數學“分層教學”體會

呂曉明

（朝陽縣西營子鄉初級中學 遼寧朝陽 122000）

《數學課程標準》指出:數學教育活動必須建立在學生知識水平和已有的知識經驗基礎之上,教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分的從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法。新課標要求人人要學有價值的數學,人人獲得必要的數學,不同的人要有不同的發展,我認為分層教學對學生學習有很大的幫助。

初中數學 “分層教學”

前言

分層教學比傳統的授課模式復雜的多，因此教師必須統籌安排，協調好各層次學生的學習活動，筆者在實際教學中采取以下策略：

一、分層決定小組成員

按照我區教研室推行的小組學習的要求，根據學生的智能差別以及他們的學習態度、學習方法等差異進行分組，使小組達到相對均衡，讓優等生能充分發揮自己的才能，為后進生提供學習的機會，達到優勢互補。經過一段時間后根據變化的情況，做出必要的調整，這樣既調動了學生的積極性，又消除學生的不平衡狀態。

二、分層制訂教學目標

在制定教學目標時，既要重視教學中的統一目標，突出教學要求的一致性，以保證學生打好扎實的基礎，更要注意每個學生的個性差異，突出教學目標的層次性。在備課時，先結合不同層次的學生實際情況，制定分層教學目標，然后根據知識內容合理安排好每一個課時?！?br>