小學(xué)生習(xí)得科學(xué)概念的六種方式

葉 寶 生

(首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院，北京 100048)

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學(xué)科教學(xué)

小學(xué)生習(xí)得科學(xué)概念的六種方式

葉 寶 生

(首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院，北京 100048)

[摘要]科學(xué)概念是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。小學(xué)生習(xí)得科學(xué)概念具有形象性和直接性的特點(diǎn)。本文從邏輯學(xué)角度，總結(jié)出小學(xué)生獲得科學(xué)概念具有六種方式：指認(rèn)的方式，列舉的方式，通過語詞說明，從科學(xué)事物的功能和作用角度，從科學(xué)事物發(fā)生、來源角度，從科學(xué)事物的性質(zhì)或特征屬性角度。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；科學(xué)概念；概念習(xí)得方式

小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，就是其科學(xué)認(rèn)識過程。人個體科學(xué)認(rèn)識發(fā)展重演人類科學(xué)認(rèn)識過程。[1]因此，小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識特點(diǎn)與人類早期的科學(xué)認(rèn)識特點(diǎn)相似，即小學(xué)生科學(xué)認(rèn)識是從可感知的科學(xué)事物的外部特征為基點(diǎn)獲得科學(xué)概念，具有形象性和直接性的特點(diǎn)。心理學(xué)對概念的研究，提出了概念的雙層表征觀點(diǎn)，即概念的表征分為原型和核心成分。原型在知覺上是顯著的，但對概念的成員資格并不具有完全的診斷意義。核心成分則對確定概念的成員資格更具有診斷性，但傾向于相對地隱藏起來，不那么明顯。[2]邏輯學(xué)對概念的研究，針對概念的定義方式提出了“內(nèi)涵定義、外延定義和語詞定義”三種定義方式?？茖W(xué)概念是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，具有重要作用。小學(xué)生習(xí)得科學(xué)概念具有以下六種方式。

一、用指認(rèn)的方式習(xí)得概念

科學(xué)上的一些概念，如魚類、鳥類、熱、光、電、磁等，在人類的科學(xué)認(rèn)識上有本質(zhì)性認(rèn)識，但是對于小學(xué)生而言，還只能認(rèn)識這些概念的原型，即外部表征?！?br>