關于高中政治情感教學的策略研究

肖永華

摘 要： 在新課程改革下，高中思想政治教學在學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成過程中處于舉足輕重的地位。改革后的課程對應的教學方式比傳統教學更加注意情感教育的投入，高中思想政治情感教學成了政治教師不斷探索的新方向。

關鍵詞： 高中政治 情感教學 策略研究

新一輪基礎教育課程改革，要求高中思想政治課的教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等方面的變革，特別是教學方法創新是新課改的關鍵。高中思想政治課情感教學法能夠調動學生學習的積極性和主動性，培養中學生的創新思維和實踐能力，使之愛學、會學、學會。情感教學法正是實現這個目標的一種行之有效的途徑和方法。在新課程改革下，高中思想政治教學在學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成過程中處于舉足輕重的地位。在改革后的課程對應的教學方式比傳統教學更加注意情感教育的投入，所以高中思想政治情感教學就成了政治教師不斷探索的新方向。情感教學是指教師在教學過程中在考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學，這是教育者對受教育的人進行教育應實施的真正教學。在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素能夠達到和諧的統一。從現實的某個角度看，情感教學也是對教學實踐中長期以來所普遍存在的重認知因素、輕情感因素的不合理現象的一種矯正。情感教學理論認為，在學校教育的實踐中課堂教學活動并不是單一的認知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程，這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現教學目標，增強課堂教學的實效性，這就是情感教學最根本的內涵。

一、高中政治情感教學存在的主要問題

1.在課堂教學方法上，注重知識傳授，一定程度上忽視了情感因素。由于受到高考應試教育的束縛，個別教師把教學目標主要定位在知識目標上，習慣把一個知識點分解為重難點，讓學生識記和理解，而淡薄了情感、態度和價值觀的培養，導致學生缺乏必要的情感體驗。

2.在對學生的素質評定上，注重對學生認知水平的考核，缺乏對知、情、意、行的綜合評價，這樣的評價體制難以充分考慮到學生的情感差異，弱化了思想政治課獨特的德育功能。

3.在師生關系上，難以建立民主和諧的師生關系。個別教師的教學語言過于嚴厲，使得師生關系缺乏真誠的理解和溝通，不利于學生情感的成長和健全人格的形成。教師很難真正走進學生的心靈，充當傳道、授業和解惑者的角色。

二、高中政治情感教學的實施策略

1.創新教法，發揮學生主體性。

在新課程改革下，高中思想政治教學已不僅僅是學生學習知識的過程，還是學生樹立精神和培養人格的過程。這就要求教師在課堂上充分發揮學生主體性和自身主導性，建立良好的課堂互動關系，從而有效調動學生的學習積極性和主動性，提高學生運用知識的能力。探究的興趣是引起探究活動的前提，在興趣驅使下的思維的活躍狀態是實現情感、態度與價值觀目標的最佳狀態。興趣的激發要靠教師精湛的教學藝術，同時，教學情境的巧妙創設也必不可少。教師要轉變傳統的教學觀念，把課堂還給學生，充分發揮學生的主觀能動性。學生的直接經驗、知識儲備等是思想政治教學的重要課程資源。在課堂教學中，教師要耐心傾聽學生的見解、感受，并及時予以鼓勵，樹立學生的自信心，努力營造良好的互動氛圍，重視學生主體地位，注重對學生的人文關懷，從而強化思想政治教學效果。對此，教師要開發學生潛能，引導學生在互動中學習理論知識，體驗學習的快樂。

2.加強自律，發揮教師的示范性。

新課程改革指出，對于高中生的教育要注重德育和智育有機結合，讓學生獲得全面發展。高中思想政治是高中眾多學科中唯一與德育有直接聯系的學科。因此，將德育融入高中政治教學非常必要。高中思想政治教師應當嚴格要求自己，以身作則，先律己再育人。在教學中，教師要注意自己的言談舉止。對于學生來說，課堂上教師的每一個動作、每一個眼神、每一個微笑、每一個手勢、每一句話……都有教育意義。教師要用實際行動對學生進行正面的道德教育，使學生學會尊重他人、真誠待人。社會現象是和日常生活聯系密切的高中政治教學素材，它可以促進學生對教學內容的理解和掌握。筆者常常在德育過程中將社會現象作為教學案例，結合教材知識培養學生的正確價值觀。

3.建立多元評價，調動學生積極性。

高中政治教學很大程度上是為了培養學生的政治覺悟和道德意識，因此，教師在實際教學過程中，對學生的評價不能僅僅以政治學習成績為標準，還應該在評價中融入一定的情感因素，建立情感化的評價系統。教師在日常生活中，要關心學生，了解學生的思想動態和日常行為，對積極的、好的方面給予肯定和表揚，對消極的、不好的方面給予糾正，這樣才能促進學生健康發展。學生最關注的是教師在課堂上對他們的評價，評價往往會決定課堂氣氛、學生學的狀態與教師教的狀態。往往一堂課的失敗很大程度上是由教師不當的評價造成的。不當的評價會使教與學雙方均不能進入狀態，教師教得吃力，學生學得無趣，更談不上情感、態度與價值觀目標的實現。恰當的、鼓勵性的、引導性的評價卻會有力地促進情感、態度與價值觀目標的實現，因此，在政治課堂上，教師要特別關注學生情感、態度與價值觀方面表現。實際上，政治教學，說到底是學生精神世界的成長過程，是其生命價值的成長過程，是人作為萬物之靈的本性得以逐漸展開的過程。既然如此，我們的評價就應更關注有利于學生成長的每一個方面，評價應更多元。

4.創設教學情境，激發情感體驗。

政治教學既是一個認知過程，又是一個情感交流過程。教師必須尊重學生人格，正視學生的個性、情感，構建和諧的課堂才能使人格和諧發展。在和諧的氛圍中，師生可以平等對話，學生就能充分張揚個性、探索未知的情感。古人云：“親其師，信其道。”師生關系和諧了，課堂和諧了，氣氛活躍了，學生就獲得了心理自由。以情感人，就是情感的感染性，教師在課堂上要適當表達自己的情感，幫助學生正確地感受情感、形成有價值的道德情感。教師要營造愉快溫馨的教育氛圍，首先必須保持愉快溫馨的心境，這就要求教師有一顆愛心、誠心。中外教育學家都把熱愛學生、關心學生視為教師的美德。此外，教師還應當培養和保持一顆“年輕的心”，與學生經常交流，讓學生更親近你，是謂“親其師，信其道”。抓住情感共鳴的切入口是高中政治課堂魅力展現的基點。教學內容的情景，教學對象的情緒，教育者的情感，“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎意”，可以說政治教學是“枝枝葉葉總關情”的，教學信息流向不應是單線型的師與生，而應是師與生、生與師、生與生網狀性的傳導、碰撞、激疑和反饋。因此，教師要由衷尊重學生的人格、關注學生的情緒，用真誠和善意贏得學生的尊敬和信賴，學生之間也充滿友愛和同情，相互學習和鼓舞，學生感受到老師可親可愛，同學團結友愛，彼此之間心理相溶，情感相通，關系融洽，從而使情感的感染力增強，集體的凝聚力增強，協調和拍，形成良好的心理場，以有效地促進教學效率的提高，推動和諧的師生情感共鳴環境的形成。

高中政治課堂教育目標中，情感、態度和價值觀的培養是極其重要的一環，對學生的全面發展具有重要影響，能夠幫助學生學會如何分析問題、如何觀察社會、如何選擇人生道路，還能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高文化素質、創新精神和實踐能力。落實新課程理念，需要關注學生道德素質的提高和健全人格的培養。高中政治教師應當立足學生實際，合理利用教學資源，提升教學藝術，恰當實施教學評價，將情感教學引向深入，取得理想的教學效果。