應(yīng)用型本科服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究

大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院 李銘媛 田其濡

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應(yīng)用型本科服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究

大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院 李銘媛 田其濡

摘要：全國高校正處于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型階段，大眾高等教育階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有多樣性、動態(tài)性和復(fù)合性特點(diǎn)。服裝與服飾設(shè)計本科專業(yè)具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)的市場需求，應(yīng)通過教學(xué)改革創(chuàng)新思維，使服裝設(shè)計教育真正成為服裝產(chǎn)業(yè)人才的搖籃。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 服裝與服飾設(shè)計 教學(xué)改革

一、應(yīng)用型本科的提出背景

教育部2014年度工作要點(diǎn)明確提出要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，采取試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。

全國高校正處于向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型階段，應(yīng)用型本科院校若要生存下去必須適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.多樣性。高等教育階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須具有多樣性。隨著高等教育規(guī)模擴(kuò)張，高校畢業(yè)生在就業(yè)人口中的比例日益擴(kuò)大，高校應(yīng)根據(jù)社會需求設(shè)置多種專業(yè)，培養(yǎng)多品種、應(yīng)用型人才。

2.動態(tài)性。由于社會進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展，職業(yè)需求處于不斷發(fā)展變化中并且變化速度越來越快。不少職業(yè)轉(zhuǎn)瞬間成為過眼煙云，更多的職業(yè)選擇在市場競爭中撲面而來，高校的專業(yè)設(shè)置不能一成不變，應(yīng)對社會職業(yè)需求的變化做出及時響應(yīng)。

3.復(fù)合性。就業(yè)中遇到的應(yīng)用性問題往往涉及多學(xué)科知識和技能，而學(xué)科分類的細(xì)化又使多學(xué)科合作解決實(shí)際問題的情況更加普遍。高校跨學(xué)科設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為一種必然趨勢。

高等教育階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有明顯的多樣性、動態(tài)性和復(fù)合性特點(diǎn)，相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置不應(yīng)單純面向?qū)W科，還應(yīng)面向職業(yè)。高校必須在教育資源十分有限的條件下改革學(xué)術(shù)資源的配置模式，在專業(yè)設(shè)置、調(diào)整和運(yùn)行中努力提高資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革初探

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，營造有利于開展創(chuàng)新活動的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)模式方面，教師應(yīng)改變權(quán)威式教學(xué)，營造師生互動交流的課題氛圍，鼓勵學(xué)生提問，允許學(xué)生有不同答案，減少死記硬背的考試方法，建立一種真正以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式首先需要引起學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的興趣，興趣有觸發(fā)創(chuàng)新思維產(chǎn)生的作用，成為創(chuàng)新活動的內(nèi)驅(qū)力。有了設(shè)計的興趣，學(xué)生才有創(chuàng)新的主動性。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從做中學(xué)，多做多練，把握各種材料的屬性；教學(xué)手段方面，教師可以讓學(xué)生觀看同類學(xué)生的設(shè)計作品，引起學(xué)生間競爭心理，可以用表演的形式激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，集合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)讓學(xué)生在課堂上獲取大量知識，學(xué)會尋找相關(guān)設(shè)計資料。

另外，教師在課堂教學(xué)中不要過多地壓抑學(xué)生的興奮點(diǎn)，否則會干預(yù)學(xué)生好奇心的生成。教師要在班級學(xué)習(xí)中樹立“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，在群體力量中，學(xué)生個體會更產(chǎn)生創(chuàng)新的積極性。

2.從當(dāng)代藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)中尋找靈感。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中吸取當(dāng)代藝術(shù)及國內(nèi)外傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，樹立個人設(shè)計風(fēng)格。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)代藝術(shù)運(yùn)用在服裝設(shè)計方面，適用于青少年和緊追潮流的消費(fèi)群體。這類消費(fèi)群體對潮流敏感，喜歡標(biāo)新立異，更容易接受當(dāng)代藝術(shù)。

傳統(tǒng)藝術(shù)是設(shè)計中取之不盡的源泉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多從國內(nèi)外的傳統(tǒng)藝術(shù)中尋找靈感。我國傳統(tǒng)藝術(shù)博大精深，學(xué)生可以從設(shè)計方面多借鑒。例如，旗袍變形是最常見的手法。學(xué)生還可以從中國各種各樣的手工藝中獲取靈感，如剪紙、佛教繪畫、繩結(jié)、刺繡等。

3.培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力。設(shè)計的思維方式應(yīng)是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)、人文、社會因素的融合，是一種綜合性的思維方式。設(shè)計思維能力的培養(yǎng)首先應(yīng)循序漸進(jìn)，初期可以從模仿入手，要求學(xué)生以市場上現(xiàn)有或雜志、電視上見到的服裝為參考，稍加改變成為自己的設(shè)計。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想能力和猜想能力：一是博覽群書，豐富記憶表象；二是重視生活、學(xué)習(xí)、工作的所有經(jīng)歷，處處留心，深入觀察，細(xì)心體會，增強(qiáng)感悟能力；三是應(yīng)有膽量，不畏攝權(quán)威與定律，敢于提出超常的想法。

4.校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)多層次的人才需求。學(xué)校應(yīng)采用多種方式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型能力。例如，英國累斯特工藝學(xué)院和赫特斯費(fèi)爾特工藝學(xué)院采用“三明治”式教學(xué)，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年再去工廠實(shí)習(xí)一年，然后回到學(xué)校讀一年。日本文化服裝學(xué)院的課程設(shè)置除大量服裝設(shè)計、結(jié)構(gòu)工藝課外還安排廣告宣傳、陳列設(shè)計、服裝編輯、市場營銷課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我國的服裝專業(yè)是從工藝美術(shù)專業(yè)起步的，重視繪畫基礎(chǔ)，專業(yè)知識較薄弱，課程設(shè)置與教學(xué)手段較單一，學(xué)生進(jìn)入社會后磨合期較長。應(yīng)用型服裝設(shè)計專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

5.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。人才培育方面，服裝與服飾設(shè)計專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其突出設(shè)計研發(fā)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。通過“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)模式為應(yīng)用型人才尤其是設(shè)計研發(fā)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺，使培養(yǎng)的人才在規(guī)格、知識、能力和素質(zhì)方面能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場需求。學(xué)校可不定期舉行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)沙龍，幫助學(xué)生更新就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的求職技能和職業(yè)素養(yǎng)，為以后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0040

作者簡介：李銘媛（1988.04-），女，助理講師，研究方向：服飾設(shè)計學(xué)、服裝市場營銷