從群文閱讀談有效對話

鄭曉琴

摘 要：“群文閱讀”是近年語文教學中出現的新名詞，它是教師選擇教學資源、學生閱讀、師生多元交流的一種形式。群文閱讀教學，不僅加大了學生的閱讀量，更重要的是讓學生在多篇不同作家、體裁、內容的文章閱讀中進行比較歸納、分析綜合、深入思考，并關注了略讀、默讀方法的指導，這樣就為學生學習多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發展奠定了基礎。

關鍵詞：群文閱讀；群文閱讀教學；關鍵策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-228

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.077

群文閱讀教學注重語文教學的工具性和人文性，讓學生在閱讀相關聯文章時能進行自主思考。它增加了學生的閱讀量，提升了學生的閱讀能力，更關注學生個體在閱讀中的思考。今年，我有幸參加了“群文閱讀”教學比武活動。我所抽到的課題是北師大版四年級語文下冊三單元以“花”為主題進行群文閱讀。這次賽課活動引發了我對群文閱讀教學和有效對話無盡的思考。下面，我談談對群文閱讀的認識。

一、群文閱讀要注重學生是主體

新課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，學生是語文學習的主人，我們應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以，在教學當中，我們應當把課堂的主動權還給學生，選擇他們喜歡的閱讀方式，選擇他們喜歡的文章，把他們帶進閱讀的王國。群文閱讀，正是這種能給學生增加閱讀量，提升閱讀興趣的教學方法。群文閱讀豐富了一定主題關聯下的閱讀內容，能更充分全面地訓練學生信息收集處理能力。……