簡析創設情境教學法在小學語文教學中的應用

翟羽菁

【摘要】情景教學主要是指在語文教學中，教師可以在課堂上通過為學生創設一些生動的場景，來激發學生的求知欲和參與熱情，進而使學生能夠獲得更直觀、具體的學習體會，加深對所學知識的理解，促進其語文素養與綜合學習能力的提高。因此，對于情景教學法的靈活應用，小學語文教師應給予足夠重視。

【關鍵詞】情景教學法 小學語文 應用研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0065-01

小學語文教育作為打牢基礎的重要階段，其教學質量的高低對學生今后的語文學習發展有著重要意義。而要想提高其教學效果，教師就需要探索和創新出更多新穎科學的教學方法。情景教學法的應用不僅可以讓學生對所學知識獲得最直觀的理解，也能夠積累一定的生活、學習經驗，進而不再需要通過死記硬背來掌握知識，進而獲得理想的教學效果。

一、采用畫圖法創設教學情景

畫圖法是指教師通過結合教學內容、要求，以及學生的接受水平與基礎知識，引導學生通過觀察、想象和創作圖畫來營造教學情景。這種教學情景的創設，不僅能夠培養和發展小學生的抽象思維，觀察與創新能力，也有助于鍛煉其實踐操作能力，進而把原本抽象、枯燥的教學內容呈現的更加生動、具體，使學生求知欲與參與積極性得到全面激發[1]。

比如：在講解《四季》這篇文章時，其教學目的是要引導學生對每個季節的特點有一定的了解，并且能夠清楚的區分各季節，但如果僅通過理論講解的方式則很難引起學生的學習動機，學生也無法對相關內容有透徹的理解與掌握。對此，教師就可以利用畫圖法來進行教學情景的創設，教師可以利用多媒體為學生播放能夠代表四季的動物和植物，然后再讓學生充分發揮想象力，創作四幅描寫四季景色的圖畫，在學生繪畫過程中，教師再慢慢向其滲透教學內容，這樣學生就能夠通過觀察、想象和實踐操作來更全面、直觀的理解和掌握四季變化的特點。

二、加強學生的親身體驗學習

在實際教學中，為了加深學生對所學內容的理解，并積累豐富的學習與生活經驗，教師可以結合教學內容與要求，組織學生走進真實的社會、生活教學情景中，讓學生通過親身體驗來完成相應的學習任務，從而實現預期教學效果與目標。這種情景教學實踐活動的開展可以由教師組織學生以小組、班級為單位進行，也可以以家庭為單位由家長組織開展。通過開展這樣的實踐教學活動，不僅可以滿足學生對集體生活的需求，也能夠增加學生與社會、自然環境之間的接觸，并在親身體驗過程中，對所學內容有更深刻的理解[2]。

比如：在講解《失物招領》這篇文章時，其教學目的是要引導學生懂得愛護環境，并深刻體會到環衛工人的辛苦，不僅不隨意丟棄垃圾，還能夠積極主動的勸阻他人不亂扔垃圾。在講解整篇文章前，教師就可以為學生布置家庭作業，讓學生按照課文內容去公園進行實踐，并將相關經歷以日記的形式記錄下來，之后再引導學生結合自己的實踐經歷在課堂上進行交流。再

三、模擬真實情景，加深理解與印象

情景模擬是指在實際教學中，教師可以以教學內容為基礎，對其進行延伸，通過豐富其教學內容與情節將其改編成現實的情景，并引導學生扮演其中的角色，進而將情景真實的模擬出來。通過改編和演繹模擬的情景，不僅可以讓學生在學習和演繹過程中，全身心的投入，沉浸其中。同時，學生也可以將自己的想象轉變成現實情景，并演繹出來，這樣不僅可以進一步培養和鍛煉學生的綜合表達能力，也有助于拉近師生間的距離，提高生生間的合作意識與信心[3]。

比如：在講解《這樣做不好》這篇文章時，其教學目的是要引導學生敢于勸說他人不做損害公共利益的事情，待人文明有禮，勇于表達自己的想法。在授課過程中，除了課文中涉及到的兩個場景外，教師還可以結合學生的認知水平，創設一些學生日常生活中經常遇到的情景，然后將學生合理劃分成幾個小組，并以抽簽的形式來決定演繹的場景。這樣既可以全面激發學生的求知欲和參與積極性，也能夠讓學生通過演繹相關情景掌握相應的教學內容，并對文章內涵有更深刻的理解與印象，從而達到預期教學效果與目標，促進學生語文素養與綜合學習能力的不斷提高。

三、結語

隨著小學語文教育體制的不斷改革，不論是教學內容、要求，以及學生的認知需要等各個方面都發生巨大的變化，所以，教師也應該緊跟時代發展腳步，積極的將一些現代元素融入到小學語文教學中，通過創設新穎科學的教學情景來引動學生積極主動地探索語文知識，提高其綜合學習與應用能力。

參考文獻：

[1]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012，（9）：159-160.

[2]黃偉.創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J].課程教育研究，2015，（8）：70-72.

[3]華志敏.創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值評價[J].時代教育，2015，（10）：260-261.