網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新提供了條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)信息化及現(xiàn)代化方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用多媒體技術(shù)手段，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，教師結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課程中自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，有利于在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其可操作性也更強(qiáng)，學(xué)生閱讀能力有了明顯提高。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0086-01

一、引言

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力關(guān)系到其語(yǔ)文綜合水平的提高。多媒體技術(shù)和手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，是教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新[1]。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容也必將發(fā)生改變。本文在對(duì)多媒體信息技術(shù)及自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了教師和學(xué)生應(yīng)該如何充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）什么是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)

通常意義上，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)視頻、音頻及圖片等手段進(jìn)行信息傳播，并且可以處理多媒體信息的技術(shù)被稱為是多媒體技術(shù)。當(dāng)然，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，并不是說(shuō)課件就是教學(xué)的唯一手段，錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀等也是教學(xué)的重要手段[2]。同時(shí)，多媒體技術(shù)教學(xué)中，還需要運(yùn)用黑板和粉筆作為輔助多媒體教學(xué)的重要教具。因此，所謂多媒體教學(xué)，就是通過(guò)運(yùn)用各種媒體手段和教學(xué)手段，將與課程內(nèi)容相關(guān)的圖像、聲音和文字進(jìn)行整合，并系統(tǒng)地傳遞信息，達(dá)到表達(dá)教育者意圖的目的。

（二）自主學(xué)習(xí)能力

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義，國(guó)外和國(guó)內(nèi)教育專家有不同的觀點(diǎn)和看法，至今尚未有最權(quán)威的定論。但是，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都認(rèn)為強(qiáng)調(diào)和激發(fā)學(xué)生積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)是自主學(xué)習(xí)的根本及核心所在；同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能根據(jù)自己學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行自我監(jiān)控，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并能依據(jù)自身學(xué)習(xí)成績(jī)和結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我判斷[3]。本文認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，其創(chuàng)造能力和主觀能動(dòng)性能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)和判斷。

三、采用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)自主性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)中的指南針。只有確定了自身語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生內(nèi)心的求知欲就能夠被激發(fā)出來(lái)。但是，目標(biāo)的設(shè)定要在老師的指導(dǎo)下，并與自己學(xué)習(xí)實(shí)際情況相結(jié)合，這一目標(biāo)是通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始具有主觀能動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定合理且明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督[4]。學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其對(duì)閱讀資料的開(kāi)發(fā)利用及對(duì)信息的加工處理。然而，學(xué)生在信息加工及利用方面的能力還較差，而且閱讀資料中有些資料過(guò)于抽象。同時(shí)，小學(xué)生在生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面也比較欠缺，自主學(xué)習(xí)時(shí)閱讀資料所表達(dá)的內(nèi)容可能難以理解，他們很想想象出資料中所描述的人或事情。此時(shí)，如果采用多媒體技術(shù)，就能將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，將抽象的事物形象化，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師在講解教材中《海底世界》這一文章的時(shí)候，可以利用微視頻（約2至3分鐘）將海底豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生們對(duì)不熟悉的事物有一定的了解。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如能否通過(guò)自己的語(yǔ)言描述出海底色彩斑斕的情況，能否概括出本文中心思想等。接著，教師讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及視覺(jué)刺激之后，就會(huì)對(duì)文章所描述的海底世界產(chǎn)生濃厚的興趣，更愿意去自主閱讀，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠在無(wú)形中得到提高。

（二）拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升其對(duì)信息加工能力

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須要在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散思維，拓展創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)其對(duì)信息加工創(chuàng)造的能力。語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以在知識(shí)方面獲得發(fā)展，還能在情感上獲得滿足。換句話說(shuō)，想象在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要結(jié)合小學(xué)生想象力豐富的實(shí)際情況，為學(xué)生想象力的發(fā)揮插上翅膀，拓展其創(chuàng)造性思維能力，有利于學(xué)生對(duì)深刻內(nèi)容的理解，還能文中的難點(diǎn)變?nèi)菀住６嗝襟w技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠通過(guò)聲音和畫(huà)面將原來(lái)枯燥無(wú)聊的內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能刺激學(xué)生更為淋漓盡致的發(fā)揮想象力。例如，在講解《問(wèn)銀河》時(shí)，小學(xué)生先前所獲取的知識(shí)使他們難以理解什么是銀河。此時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)為同學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示；通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示銀河和太空的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并通過(guò)更為形象的畫(huà)面使學(xué)生深切感受到銀河的偉岸與壯觀、神奇與美麗，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，并向同學(xué)和老師描述他/她所理解的銀河。

（三）培養(yǎng)小組合作探究能力，積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)并不是個(gè)人學(xué)習(xí)，而是要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并與同學(xué)們展開(kāi)合作、探究學(xué)習(xí)。語(yǔ)文閱讀的資料有時(shí)候是晦澀難懂的，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力及合作意識(shí)，建立一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生積極反思自己在學(xué)習(xí)中的不足，并加以改進(jìn)[5]。教師需要根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)需要，將學(xué)生們分成若干小組，每組6至8名學(xué)生，組內(nèi)成員可以自由討論，積極參與到對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。例如，關(guān)于《兩個(gè)地球同時(shí)著地》一文，教師首先可以通過(guò)多媒體播放《伽利略傳》，讓同學(xué)們了解到關(guān)于伽利略和比薩斜塔的更多內(nèi)容。然后，教師提出問(wèn)題“伽利略對(duì)人類尋求真理和認(rèn)識(shí)地球方面的貢獻(xiàn)”，讓學(xué)生們組內(nèi)討論，并探究伽利略對(duì)人類發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。最后，教師進(jìn)行講解，并讓學(xué)生根據(jù)教師所講解內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在閱讀中的不足，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

利用多媒體技術(shù)，學(xué)生不僅能欣賞文學(xué)的優(yōu)美，還能自主通過(guò)音頻、視頻或者圖片等方式體會(huì)到文章的內(nèi)涵所在，可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

馮應(yīng)東（1962年-），男，漢族，甘肅酒泉人，學(xué)歷：大專，職稱：一級(jí)，研究方向：漢語(yǔ)言。