一枝一葉總關(guān)情

王耀慶

摘 要： 深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)，教書育人更是教育的真諦，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是當(dāng)前教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。如果教育得法，把他們潛在的內(nèi)因調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，他們就能趕上去。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣 情感教育 轉(zhuǎn)化策略

在學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)、教研中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)老大難課題。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大難題。數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面。

數(shù)學(xué)基本功差，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。學(xué)生自學(xué)能力差，不重視考試，缺乏上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

一、教師對(duì)學(xué)困生的尊重和接納是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。

大部分學(xué)困生的心理比較敏感，害怕老師的批評(píng)，對(duì)待他們要有足夠的耐心和寬容，千萬不要在眾多學(xué)生面前說一些言辭激烈的話語，以免傷害他們的自信心和自尊心。這就要求教師做好以下方面。

1.提升自身修養(yǎng)，利用教師人格魅力影響學(xué)生，讓他們相信老師，樂意學(xué)習(xí)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)困生來說，他們平時(shí)很少嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，往往會(huì)自暴自棄，他們總感到教師不喜歡自己，久而久之，就產(chǎn)生與教師對(duì)立的情緒。“親其師，信其道”，要求教師以淵博的知識(shí)、親切幽默的語言、良好的師德征服學(xué)生，讓他們充分信任老師，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)接受教育，樂于學(xué)習(xí)。

2.平等對(duì)待，注重情感教育。在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且要求教師必須公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能有任何言語上的刺激，還要特別注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.充分挖掘和放大學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)困生一般只是在學(xué)習(xí)上有些滯后，但他們往往比較重感情、講義氣，教師要在生活中充分挖掘這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以放大這些優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，逐步培養(yǎng)自信心。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把對(duì)學(xué)生的感情體現(xiàn)在一舉一動(dòng)、一言一行中，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地滲透到學(xué)生的心田里。比如，一道難題使學(xué)困生“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，教師一句“你行的，再好好想想”可讓學(xué)困生感受到暖暖的愛意和信任，進(jìn)而信心大增，解題時(shí)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境地。課堂上，教師一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)信任的目光，都會(huì)在學(xué)困生心中激起無數(shù)漣漪，給他們積極思考的動(dòng)力。教師批改作業(yè)時(shí)，一句鼓勵(lì)性的批語也許就會(huì)令學(xué)困生激動(dòng)萬分，讓學(xué)困生覺得教師心中有他們，從而會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣，提高他們的解題能力。

1.逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。教師在解答問題時(shí)要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，讓他們做作業(yè)時(shí)既有成就感又獲得了知識(shí)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，淳淳誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高，教師千萬不能急躁冒進(jìn)。

3.巧用好奇心，勾起學(xué)困生的求知欲望。學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，學(xué)困生也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)困生對(duì)某些知識(shí)的好奇心，勾起他們的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)“幾何體的三視圖”時(shí)，可讓學(xué)生自己利用教具組裝各種幾何體，因?yàn)檫@樣可以更好地幫他們理解三視圖，讓他們更具想象力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。

教學(xué)中要采用分層教學(xué)，要有意識(shí)地出一些較簡(jiǎn)單的題目，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)困生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可以使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)生上總是比別人低一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高學(xué)困生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

四、依靠良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，依靠集體的力量，從多方面影響和幫助學(xué)困生。

學(xué)生天天坐在教室里一起生活，一起學(xué)習(xí)，對(duì)他們來說，集體就是一個(gè)大家庭，如果能在這個(gè)大家庭中得到溫暖，他們一定會(huì)樂于在這個(gè)集體中生活，互相之間的感染力會(huì)更大、更強(qiáng)。作為班主任、科任教師，我們要建立一個(gè)積極向上的班集體，然后用集體的力量幫助或作用于學(xué)困生。因?yàn)樗麄兪峭g人，語言、感情思維方式相同，交流會(huì)更方便，特別是已經(jīng)轉(zhuǎn)變了的學(xué)困生，幫助未轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變中的學(xué)困生，作用更大。

對(duì)初步獲得成功的學(xué)困生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)那些成績(jī)沒有起色的學(xué)困生，教師更應(yīng)該給予他們正確的評(píng)價(jià)，對(duì)他們說“你們雖然沒有成功，但你們努力了，不要灰心，繼續(xù)努力，我相信你們一定會(huì)成功的”之類親切的話。

精誠(chéng)所至，金石為開。只要教師在教學(xué)中悉心指導(dǎo)，讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，“授之以漁”，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，他們就可以逐步轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。對(duì)于教師而言，正體現(xiàn)了教書育人的教學(xué)宗旨。

參考文獻(xiàn)：

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