一枝一葉總關情

王耀慶

摘 要： 深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務，教書育人更是教育的真諦，做好學困生的轉化工作是當前教學改革的當務之急。如果教育得法，把他們潛在的內因調動起來，把學習的積極性調動起來，他們就能趕上去。

關鍵詞： 高中數學教學 學困生 學習興趣 情感教育 轉化策略

在學校的數學教學、教研中，學困生的轉化是一個老大難課題。學困生對學習產生逆反情緒，是提高整體教學水平的一大難題。數學學困生的特點主要表現在以下方面。

數學基本功差，數學成績不理想，缺乏對數學學習的興趣和求知欲。對教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。學生自學能力差，不重視考試，缺乏上進心和競爭意識。在數學教學中只有針對學困生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。

一、教師對學困生的尊重和接納是轉化學困生的前提。

大部分學困生的心理比較敏感，害怕老師的批評，對待他們要有足夠的耐心和寬容，千萬不要在眾多學生面前說一些言辭激烈的話語，以免傷害他們的自信心和自尊心。這就要求教師做好以下方面。

1.提升自身修養，利用教師人格魅力影響學生，讓他們相信老師，樂意學習。對于大多數學困生來說，他們平時很少嘗到學習的甜頭，往往會自暴自棄，他們總感到教師不喜歡自己，久而久之，就產生與教師對立的情緒。“親其師，信其道”，要求教師以淵博的知識、親切幽默的語言、良好的師德征服學生，讓他們充分信任老師，進而讓學生主動接受教育，樂于學習。

2.平等對待，注重情感教育。在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且要求教師必須公平、公正地對待每一個學生，不能有任何言語上的刺激，還要特別注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動學習。

3.充分挖掘和放大學困生的優點。學困生一般只是在學習上有些滯后，但他們往往比較重感情、講義氣，教師要在生活中充分挖掘這些學生的優點，適當的時候還可以放大這些優點，對他們進行大力表揚，讓他們充分認識到自身的價值，逐步培養自信心。

在數學教學中，教師要把對學生的感情體現在一舉一動、一言一行中，“潤物細無聲”地滲透到學生的心田里。比如，一道難題使學困生“山重水復疑無路”時，教師一句“你行的，再好好想想”可讓學困生感受到暖暖的愛意和信任，進而信心大增，解題時進入“柳暗花明又一村”的境地。課堂上，教師一句口頭表揚、一個信任的目光，都會在學困生心中激起無數漣漪，給他們積極思考的動力。教師批改作業時，一句鼓勵性的批語也許就會令學困生激動萬分，讓學困生覺得教師心中有他們，從而會有更大的學習動力。

二、培養學困生良好的學習習慣及學習興趣，提高他們的解題能力。

1.逐步培養他們獨立完成作業的習慣。大部分學困生學習被動，依賴性強。教師在解答問題時要注意啟發式教學方式的應用，讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

2.在布置作業時，要注意難易程度，讓他們做作業時既有成就感又獲得了知識。對作業做得較好或作業有進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，淳淳誘導的方法，從起點開始，耐心輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，教師千萬不能急躁冒進。

3.巧用好奇心，勾起學困生的求知欲望。學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，學困生也不例外。在數學教學中，教師可以抓住學困生對某些知識的好奇心，勾起他們的學習欲望。例如，在學習“幾何體的三視圖”時，可讓學生自己利用教具組裝各種幾何體，因為這樣可以更好地幫他們理解三視圖，讓他們更具想象力，同時也培養了他們的動手能力。

三、認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。

教學中要采用分層教學，要有意識地出一些較簡單的題目，培養他們的自信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。在考試前應對學困生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可以使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學生上總是比別人低一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

四、依靠良好的校風、班風和學風，依靠集體的力量，從多方面影響和幫助學困生。

學生天天坐在教室里一起生活，一起學習，對他們來說，集體就是一個大家庭，如果能在這個大家庭中得到溫暖，他們一定會樂于在這個集體中生活，互相之間的感染力會更大、更強。作為班主任、科任教師，我們要建立一個積極向上的班集體，然后用集體的力量幫助或作用于學困生。因為他們是同齡人，語言、感情思維方式相同，交流會更方便，特別是已經轉變了的學困生，幫助未轉變或正在轉變中的學困生，作用更大。

對初步獲得成功的學困生，教師要及時給予表揚和鼓勵；對那些成績沒有起色的學困生，教師更應該給予他們正確的評價，對他們說“你們雖然沒有成功，但你們努力了，不要灰心，繼續努力，我相信你們一定會成功的”之類親切的話。

精誠所至，金石為開。只要教師在教學中悉心指導，讓學困生養成良好的學習習慣，培養他們的學習興趣，有效調動他們學習的積極性、主動性，“授之以漁”，教給他們正確的學習方法，提高他們的解題能力，他們就可以逐步轉化為優等生。對于教師而言，正體現了教書育人的教學宗旨。

參考文獻：

[1]易虹輝.數學新課堂：教師怎樣關注學生.湖南教育，2003（02）.

[2]王子興.數學教學論.廣西師范大學出版社，1992.12