創設情境，讓小學信息技術課堂熠熠生輝

顏超

摘 要： 在小學信息技術課堂教學中通過創設生動的教學情境，可以使小學信息技術課堂煥發出應有的生機與活力。文章從創設導入情境，激發學生的學習熱情；創設語言情境，促進學生理解與操作；創設問題情境，拓展學生的思維空間；創設操作情境，提高學生的探究能力四個方面進行了論述。

關鍵詞： 小學信息技術 創設情境 課堂教學

情境教學法是新課改下最先進的理念之一。課堂情境的建立是需要以教材為基礎，與具體的教學實踐相結合，并通過學生接納為主要條件進行的。具體可行的課堂教學情境是能夠很好地激發學生的課堂學習興趣的，有助于他們更好地吸納知識、鞏固知識。因此，在小學信息技術課堂教學中教師要通過具體實例與情境相結合幫助學生學習信息技術知識。

一、創設導入情境，激發學生的學習熱情

課堂教學是按步驟進行的，特別是在教授新的知識的時候。教師需要事先進行備課，那么在備課的時候就出現這么一個問題：如何結合生活具體實例幫助大家營造一個積極的氛圍呢？教師可以從課堂教學中的PPT入手。例如：在教學生如何使用WORD文檔時，教師就可以選用前蘇聯作家普里什文的《金色的草地》，在PPT上添加金色草原的圖片作為背景。這樣的背景，不但可以讓學生在上課過程中感到眼前一亮，而且可以培養學生對自然的熱愛。又如，在學習PS的知識時，教師可以為學生提供一些大自然中植物的圖片，要求學生通過所學的PS知識，把照片中的花草變得更加動人美麗。學生一邊學習PS的計算機知識，一邊欣賞許多大自然的美麗圖片，不僅心情舒暢，信息技術課堂教學也在一種輕松和諧的氛圍中進行。所以，信息技術這門課可以通過情境交融的教學，幫助學生理解知識，使得他們更好地內化信息技術知識。

二、創設語言情境，促進學生理解與操作

在教學過程中，當教師說到難點與易錯點的時候，盡可能地要放慢教學的速度。一方面是幫助一些吸收接納慢的學生更好地理解難點。另一方面，積極和諧的課堂教學氛圍，使得學生在學習新知識的時候不會感到緊張嚴肅，不會對難點易錯點感到恐懼。相反，教師要通過個人的講課魅力，使得學生對于計算機這門課程充滿興趣，即便是面臨很大的困難，學生也會充滿信息，想辦法解答難題，而不是讓學生一開始就對信息技術這門課痛恨至極，以至于遇到難題的時候敷衍了事。教師在遇到學生舉手提出問題時，不論問題是否有價值都要對學生提出質疑的表現給予肯定。之后，教師就可以通過自己獨到的見解和豐富的閱歷解答難題。例如：在講解Outlook中賬號的設置、修改、刪除等具體操作的時候，教師就要特別注意修改賬號和刪除賬號之間操作的區別，因為二者之間的操作存在細微差別，若是一不小心混為一談，就會誤導學生，使得學生犯與老師同樣的錯誤，今后在計算機考試中便會造成不可估量的巨大損失。

三、創設問題情境，拓展學生的思維空間

在信息技術課堂教學中，教師在進行備課的時候，一定要通過各種渠道，將課本上的知識同生活具體實踐結合起來，并且教師在授課的時候一定要口齒清楚，對一些難點的分析一定要到位詳細。只有這樣，才能讓學生真正掌握知識，而不是單一地記住課本上的文字，這二者還是存在很大差異的。例如：在學習時鐘的知識時，教師就可以請學生上臺，自己當做學生的媽媽，進行家庭演繹：當老師把鐘表調到早上6：30的時候，學生們就會發現自己要起床了。當時間變為7：40的時候，學生就知道應該去上學上第一節課了。當老師繼續撥動時鐘，把兩根指針都調到12的位置上時，便是吃午餐的時間了……這樣師生互動的教學模式，既充滿樂趣，又使得每一名學生都積極地參與課堂學習，一舉兩得。這種多元化、靈活的教學模式，深受老師和家長的喜愛，在信息技術課堂上也更應該如此。

四、創設操作情境，提高學生的探究能力

信息技術是一門以動手能力為主的課程，僅憑借教師在講臺上講課的形式，往往不能讓學生真正掌握計算機知識。因此，教師的課堂需要改變到機房，讓學生通過自己的手和大腦，通過電腦操作學習知識，提升計算機學習能力。教師在課上只需要稍微為學生展示如何操作，就可以把剩下的時間留給學生，讓他們模仿之前老師的行為，進行模仿操作。這樣自己動手豐衣足食的方式，不僅比死板的記憶和單一的傳授要簡單有效得多，而且可以讓學生對于計算機這門課程充滿興趣，學習起來也沒有負擔。舉個簡單的例子，在學習藝術字的過程中，教師只要簡單地告訴學生在插入一欄里有一個藝術字的選項，之后點開藝術字這一按鈕，便會出現許多色彩繽紛的藝術字。這些藝術字可以通過改變字體、大小、位置，安置在PPT，WORD文檔中的任何一處地方。之后教師就會給出學生一篇文章，要求他們為該文章添加一個藝術字標題。學生在觀察了老師的操作后，很快就學會了藝術字的使用，在很短的時間里就完成了任務。

總之，我們在進行信息技術的教學中一定要重視實踐和書本知識的有機結合。同時，也要時刻保持一個積極創新的頭腦，敢于不斷改進教學理念，挖掘學生學習的潛能，使得學生在計算機課堂上玩中帶學，既能輕松學習知識，又能對計算機課充滿期待。

參考文獻：

[1]陳振紅.注重情境創設 賦予計算教學活力[J].新課程研究，2013，（01）.

[2]陳峻英.信息化教學中如何設計學習情境[J].中國教育信息化，2014，（20）.

[3]楊妹.農村中小學信息技術教學情境創設[J].中國教育信息化，2014，（10）.