提高小學語文寫作教學有效性策略探析

羅翔

摘要：寫作教學是小學語文教學的重要組成部分。學生的寫作能力和寫作基礎直接關系到其語文綜合素質的全面提升。因此，在小學語文教學中，教師應當重視寫作教學。但是，一直以來，由于各種因素的影響，小學語文教學中學生的寫作能力一直難以得到有效提升。本文中，筆者立足于當前小學語文寫作教學現狀，分析在小學語文教學中提高學生寫作能力的策略。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；現狀；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0124-02

1.當前小學語文寫作教學現狀

1.1 寫作教學模式陳舊。小學語文教師受傳統語文教學理念影響較大，在寫作教學活動中各種教學手段過于形式化，往往教導學生背誦一些優美詞句與格言運用到文章寫作中去，但小學生受限于年齡與理解水平并不能真正掌握其內涵與利用方式。在寫作過程中教師不注意通過各種靈活性的教學方式培養學生的學習興趣，學生在學習過程中拿出積極性。

1.2 學生的寫作基礎薄弱。各種語文基礎知識（包括字詞的使用方法適用范圍、修辭方式的運用方式、各類文體的基本特點等）的積累是進行寫作的前提。在實際教學過程中，語文教師往往在沒有準確考察學生基本語文知識的儲備量的情況下盲目進行各類寫作項目的訓練，很難達到較好的教學效果。另外，學生在沒有充分的語文知識儲備的狀況下進行寫作訓練，遇到的困難阻力較大，減弱了學生的學習興趣。

1.3 學生的寫作存在過度模仿的現象。作文內容生搬硬套是大多數小學生作文寫作中存在的主要問題，沒有真情實感與生活感。在當前的小學語文寫作過程中，很多學生的寫作內容往往都是通過模仿，過度的模仿使得學生的寫作內容缺乏自己的思想內涵。主要原因是小學語文教師在寫作教學過程中不重視對學生結合生活實際能力的培養，學生因為生活閱歷較少在寫作中往往生搬硬套，存在著一件生活事件多次運用的現象，嚴重缺乏對生活事件的加工、重組和再造的能力。

1.4 學生的寫作事業狹隘。小學生寫作教學的重點任務應是培養學生對生活的感受能力，并在培養感受能力的基礎上進行想象力與創新能力的培養提升。小學生閱讀量有限，生活體驗較少，很大程度上限制了學生寫作水平的提升。語文教師在教學過程中沒有根據這一現實情況采取針對性教學措施，缺乏與學生的情感交流與寫作學習感受探討，致使學生的習作思路閉塞，缺乏想象力與創造力。

2.如何提高小學語文寫作教學的有效性

2.1 教師應當不斷創新寫作教學模式。教師在寫作教學過程中應當認真審視當下小學生寫作教學存在的弊端與不足，摒棄以往落后的寫作教學理念，善于實現教學模式的創新。在教學過程中可以加進生活實踐教學環節，比如在進行白描寫作教學時，可帶領學生在校園內觀察花壇里的花草灌木、道路旁的高大喬木，夕陽西下時的云天，讓學生通過自己的肉眼觀察將景物與各類食物進行詳細實在的描述，教導學生善于描寫真實的生活。

2.2 重視學生的日常積累。指導學生作文，要從內容入手。寫作文困難的學生雖然興趣被激活了，但往往還是"無話可說"，"無事可寫"。因此，教師有必要幫助學生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實踐作文離不開生活。教師要引導學生從生活中來，到生活中去。學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學生積極參與生活實踐，切實體驗生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學生思維的引線打開，使學生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟

鮮活的永不枯竭的源泉。

2.3 培養學生觀察的良好習慣。觀察要細致入微。小學生由于理性認識的能力差，對平常的事情細節很少注意，常常是視而不見、聽而不聞。如果問他們這個東西這個人怎樣，都會說很好、很可愛、很漂亮。但是要是再追問到底怎么可愛怎么好了，恐怕答案就會是："因為好所以好了"。這就是對事物缺乏細致觀察所導致的。針對這一弱點，我們就要在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學生做到這一點，我們可以在教學中，規定必須觀察若干方面，并讓學生觀察后列表格填寫。如過一次觀察達不到數量，就繼續觀察，直到"細致"為止。這樣訓練就不會出現那種寫一句話就沒有下文的情況了。

2.4 不斷拓展學生的寫作視野。拓展學生的視野，是提高學生寫作能力的一個良好途徑。學生的視野拓展了，在寫作的過程中才能夠做到有話可寫，有話可說。在寫作教學過程中，語文教師善于設置教學問題，培養學生獨立思考能力，開展形式豐富多樣的語言游戲活動，例如詞語接龍、講故事比賽等內容使學生的知識量得以豐富，并訓練聯想能力。教師可以在課堂上進行真情交流會，讓學生講述自己親身經歷過的一件事， 通過激發學生的會議能力喚醒情感與語言文字的感覺。

總之，小學語文寫作教學承擔著培養小學生基礎寫作能力的職能， 對學生的成長與發展會產生深遠影響， 應當引起足夠的重視。小學語文教師需要對當下寫作教學現狀進行深入考察，研究各類限制寫作教學質量的因素，采取針對性措施解決問題。小學語文教師應改變傳統教學理念與教學模式， 從激發學生的寫作學習興趣出發，補充寫作素材，創新教學方法，將寫作教學與實際生活緊密聯系，培養學生們的想象力與文字表述能力，并在教學過程中加強教師與學生之間的交流互動， 引導學生進行自主學習型的寫作， 最終達到提高小學語文寫作教學質量與學生寫作水平的目的。

參考文獻：

[1] 馮春，韓寧.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討[J].知識經濟：教育時空，2014，08（16）：155.

[2] 陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].新課程學習（下）：問題研究，2014，03（28）：112-113.

[3] 龔惠萍.小學語文寫作教學中存在的問題與解決措施[J].內蒙古教育：視點調研基教視線，2014，08（16）：12.