新高考模式下高中地理教學的改進

葉玉釵

摘 要：隨著教育教學改革進程的推進以及新高考的背景模式下，課程教學觀念、教學手段以及課程結構等都發生了很大變化，為了落實教學改革方案，順應新高考的變化，高中地理教師在教學過程中，要能夠著眼于學生們的實際情況，不斷創新和完善教學策略，為學生們營造一個輕松愉快的氛圍，幫助學生們不斷提升地理學習水平。使學生們能夠提升自己對知識的吸收率和對知識的靈活運用能力。

關鍵詞：高中地理；新高考；教學策略；提升學習效率

新高考背景下，重點考查學生們記憶知識的數量與熟練程度，由強調知識結構轉變為強調能力結構。對此，高中地理教師要及時更新教育教學理念，優化教學方式，使學生們能夠在高考新模式背景下，有效吸收課堂知識，提升學習效率。

一、精心開展備課，明確教學目標

新高考背景下的地理教學，要求師生共同關注課程“三維目標”效果，也就是課堂學習中的：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標三項內容，為了有效落實“三維目標”，實現學生們的全面發展，教師要能夠精心開展備課活動，明確制定出課堂教學目標。首先，教師要“備學生”，要全面了解到學生們的學習能力、認知規律和成長規律，只有清楚學生們的學習情況，才能使得目標的難易程度更符合學生們的接收能力。其次是要“備教材”，教師要找到教材中的重難點內容，對所教內容做到胸有成竹，當教師知道自己要教什么，才能更加從容自信地面對學生。最后，教師要綜合學生們的情況和教材內容，制定出合理有效的教學目標，并指導學生們有的放矢地開展學習活動。

例如在學習到《自然界的水循環》一課時，教師要在備課期間明確如下教學目標：1.知識與技能目標：了解陸地水體的各種類型、水循環的類型，以及海陸循環對地理環境及人類活動的影響。2.過程與方法目標：使學生學習繪制“海陸間水循環示意圖”，并能夠說出水循環的過程及意義，在此過程中培養學生的動手能力和知識遷移能力。3.情感態度與價值觀目標：使學生能夠通過本節課的學習，養成節約用水的習慣，增強水資源的憂患意識，并樹立科學的資源觀。

二、善用現代技術，豐富課堂內容

傳統地理教學課堂上，教師比較注重對教材內容的傳輸，忽視了對于知識的拓展和延伸，課堂內容不夠豐富，學生們在課堂學習過程中很難充實和提升自己，對知識的靈活利用度也相對較差。然而，新高考更加注重考查學生們記憶知識的數量與熟練程度，為了使學生們能夠對課堂所學內容達到良好的記憶效果，教師要注重采取現代化教學技術，通過多媒體等教學手段，來激發學生們的學習興趣，豐富課堂內容，使學生們能夠在課堂上不斷吸收到方方面面的學科知識，有效得以深化，并能夠靈活運用，從而提升地理學習的效率。

例如在學習到《氣壓帶和風帶》一課時，教師首先可以通過多媒體課件展示，設定相關問題情景：二戰期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎？從而引發本課堂探究主題。其次，教師還可以通過圖片展示，為學生們出示單圈環流、三圈環流的示意圖，以及氣壓帶和風帶的季節性移動動態示意圖，通過形象的圖像展示，將三圈環流的形成、氣壓帶風帶的分布和移動規律，直觀形象地呈現給學生，便于學生理解記憶和掌握規律，消化知識難點。另外，教師還可以借助多媒體，根據所教內容，為學生們引入相關課外知識，并進行解疑答惑，使學生們能夠提升自己對知識的吸收率和對知識的靈活運用能力。

三、以學生為主體，開展合作學習

在傳統課堂教學中，大多是“教師講，學生聽”的狀態，教師占據了大部分的課堂時間，使得學生處于一個被動地位，這樣狀態下的課堂，學生們的思維得不到有效鍛煉，參與感不斷下降，也就很難提起對地理學習的興趣，進而導致課堂氛圍死氣沉沉，課堂效率隨之下降。隨之教育改革的深入，新高考背景下的教學理念也發生了很多變化，要求教師不斷轉變傳統教學理念，要把學生視為課堂的主體，把課堂時間還給學生，使學生們能夠在課上充分發揮學習的主觀能動性。對此，教師可以通過開展小組合作學習等方式，來組織學生們進行地理問題的探究，使學生們能夠更加深刻地吸收和理解學習內容，從而促使課堂效率的提升。

例如在學習到《水資源的合理利用》一課時，教師可以根據教材內容和教學進度，為學生們設置相關問題，引導學生們開展合作交流，比如：水資源的珍貴之處在哪里？城市為何會缺水？怎樣才能解決這一憂患呢？在思考問題過程中，能夠培養學生們分析地理問題的能力，充分體現學生們的自主性，讓學生們真正成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，從而不斷適應新高考對學生們的考查要求。

總之，在新高考背景下開展地理教學，要求教師要能與時俱進，不斷更新教育教學理念，優化改善地理教學方法，使學生們的地理學習效率能夠真正得以提升。

參考文獻：

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