淺談如何提高學生的初生物理的學習能力

駱軍

摘 要：提高物理課堂教學的實效性就要提升教師的教育觀念，改進教學方法，精心設計教學目標、計劃、過程，注重課堂提問和探究教學的實效性，讓學生能大膽質疑，讓學生真正的成為學習的主人，進行有效的課后反思。

關鍵詞：備課；質疑；反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-079-01

在新的教育理念下，物理教師在教學方法上進行了較大改進，課堂教學形式多種多樣，但學生內在的情感并沒有被真正的調動，導致課堂的隨意性和低效性，使課堂教學的實效性大大降低，要提高課堂教學實效性就要提升教師的教育觀念，改進教學方法，在教學實踐中探索了一條提高物理課堂實效性的路子。

一、制定一個合適的教學目標

課堂教學目標是指在教師的指導下學生學習所要求達到的某種境界，它是教學的出發點和歸宿，是引領教學過程實施的關鍵因素。承認學生的個別差異是教學民主的重要體現，若用千篇一律的尺度去衡量存在個性差異的學生，用統一的標準來要求所有學生，往往會把許多有潛能的學生當成學習的低能兒。教者所制定的教學目標應滿足不同層次的發展水平，提出不同層次的需求，有意識地培養學生的學習興趣，鼓勵發展特長，讓每個孩子體驗到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅。另外，制定的課堂教學目標應是一種分層目標，通過目標分層，實施分層教學，因材施教，適應學生的差異，使每個學生獲得進步，從而達到最終目的。

二、增強學習氛圍，培養學生實驗能力

增強學習氛圍，學必須以學生為主體，引進競爭機制，讓學生參與思維活動，緊緊抓住學生的注意力。屬于學生自主探究的內容，應堅決的還給學生，不要怕浪費時間，學生知道的或能自主學懂的再不必浪費時間大講特講。在思想上要徹底摒棄教師“一言堂”“滿堂灌”只怕學生學不會的填鴨式的教學。教師做的是課前的準備及課中的引導以及賞識的眼光，多給學生以肯定與鼓勵，引導學生做好合作探究討論及交流，增強競爭的學習氛圍。在沒有專職實驗員的情況下，教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。課前反復操作，直到熟練的地步，對于實驗中有可能出現的故障要做到心中有數并能及時排除。過去物理實驗時，總是讓學生預先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結論，只要求學生能根據實驗步驟重復實驗就行了。

三、注重學生的質疑，激發和保持學生的學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的研究物質結構和相互作用及其運動基本規律的學科。在學習物理時，學生能發現問題，并且提出問題，這是他們主動鉆研學習的表現，他們提出的問題往往超越了教師的預案，甚至會讓你措手不及。

初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激他們樹立獻身科學的理想。

四、運用評價和激勵功能提高學生的物理學習能力

無論在哪些方面，都要盡量去挖掘學生們身上的優點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，“我也能行”。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新：“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎？再有，在學習簡單機械時，杠桿的支點、動力和阻力，你找得不是都比較準？你紀律不好，為什么不嘗試一下換位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來?！薄半m然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽，全班感謝你。假如今后你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜?，別給咱班拉分。”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中并不是一個什么都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭，從那以后，我發現認真交作業的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完杠桿的應用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學以致用，理論聯系實際，真好?，F在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂?！闭沁@簡單的評價、贊許式的肯定，使他的成績突飛猛進。

五、進行課后反思，增強學生的自主學習能力

很多教師在課后無行之有效的教學反思，一般只是簡單的幾句總結，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進，課后反思，可發現不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學日臻完善，課后反思首先是對學生學習表現的反思，通過對學生學習表現的反思，可以更好地了解學生，使師生溝通更加有效，增強教學活動的針對性和互動性，從而提高課堂實效性；其次是對自身教學行為的反思，通過對自身教學行為的剖析，可以更加理性地認識自我，從而有效地選擇適合自己的教學方法和手段，揚長避短，最大限度地體現自身價值；再次是教學亮點的總結，把教學中的靈光閃現進行總結提煉，使之成為穩定的理性行為，使以后的教學過程更加的精彩紛呈，課堂教學是一個動態過程，存在諸多無法預知的因素，課后反思不但可以獲得許多寶貴經驗，用以指導教學，而反思過程本身又能有效地提高教師研究能力。

對每一位長期從事初中物理教學的一線教師來講，對于如何優化物理教學可謂是仁者見仁、智者見智，但我個人認為，只要對物理教學有益，都是好的策略。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。新課程改革為教師的發展創造了一個新機遇，在新課程理念的指導下，相信我們能激發自身的活力，不斷反思，不斷創新，不斷成長，一定要讓學生達到“學會學習”這一最高目標。