小組合作學習對提高初中數學課堂教學效率的策略研究

黃啟勇

摘 要： 新課改倡導要促進學生自主學習，培養學生的創新精神和實踐能力。所以初中數學這樣一門以培養學生的邏輯思維為己任的學科，更多鼓勵學生自主進行學習，利用小組合作學習就能很好地做到這一點。本文首先分析了小組合作學習對初中數學的作用，然后闡述了開展小組合作教學的策略，以期提高初中數學課堂教學效率。

關鍵詞： 數學教學 小組合作學習 課堂教學效率 提高策略

一個好的教育者可以培養和激發學生的創造能力，相應的，一個壞的教育者則會抹殺掉學生的創新精神。現在的課堂往往是教師在講臺上盡心盡力講得唾沫橫飛，學生卻在底下開小差、講小話，對于老師的付出不以為意。教師雖然盡了心力教導學生，但是教學效果卻差強人意。因此，必須尋求一種好的教育方法改變這一現狀。就初中數學而言，好的教育方法能夠促進學生發散性思維，通過小組合組學習可以促進學生不斷進行探索、進行思考，激發學生自主進行學習，提高學習效率。

一、小組合作學習在初中數學課堂中的作用

（一）讓學生更好地融入課堂

就初中數學而言，因其本身的特點，在學生學習時就會感覺到知識枯燥、無趣，就會降低學生的學習興趣，從而影響學生學習的積極性。如果能夠在課堂教學中很好地利用小組合作學習為學生開展一些學習活動，做到以學生為主體進行教學。這樣就能夠充分發揮學生的主體作用，以此提高學生的學習興趣，激發學習積極性，最終優化教學效果。例如，學習“反比例函數”時，教師可以讓學生進行小組合作學習，對比反比例函數與正比例函數進行討論，區分這兩個知識點。這樣既能讓學生掌握好知識點，又能避免混淆概念，幫助學生更有效地進行學習。

（二）提高課堂教學的平衡性

對于初中數學課堂教學中一些實踐性較強的學習內容，教師可以通過小組合作學習的方式，為學生設計合理的學習情境引導學生自己動手操作，并且鼓勵學生之間要互相幫助、互相監督，促進學生自主進行合作學習。當然，合理的教學情境是要以學生為主體進行設計的，教師要明確知道學生才是學習的主人，教學要以學生為中心。舉個例子，教師在教導學生學習對稱軸這一知識點時，可以讓學生用紙片對折，然后畫三角形的方式親身體驗軸對稱的概念。并且可以讓學生進行小組討論，合作探索出對稱點這一知識點，讓學生充分體驗到學習的樂趣。

（三）建立和諧、平等的師生關系

在實踐教學中，多數教師都把自己放在教學權威的位置上，認為只有在學生中間樹立起自己的權威形象，才能教育好學生，但其實這恰恰是一個誤區。教育是培養學生的，使學生全面發展，而非單一發展。教師只是教學的引導者而非主導者，學生才是學習的主人。因此，教師必須把自己和學生放在和諧、平等的平臺上，幫助和促進學生自主學習。在實際課堂教學中，教師應該利用小組合作學習促進學生不斷思考、探索，充分發揮學生的主觀能動性，才能從整體上提高課堂教學效率。

二、小組合作學習提高初中數學課堂教學效率的有效策略

（一）營造良好的小組合作氛圍

初中數學課堂比較枯燥無味，教師可以通過營造良好的小組合作氛圍，調節課堂氣氛，實現提高初中數學課堂教學效率的最終目的。但是要想很好地運用小組合作學習，首先，數學教師需要具備新型的教學觀念，充分尊重學生的學習主體地位，對于小組合作學習能夠提高學生的自主創新精神，增強學生的探索能力，啟發學生思維等效果要給予重視。

其次，在課堂中運用小組合作學習進行教學時，對于分組，教師需要根據學生的個性、興趣、知識掌握情況等因素進行小組的劃分。一般以四人為一組，但同時要確保組員之間的內在差距不大，讓小組之間既存在一定的競爭性，又能很好地進行合作學習。小組隊長可以采取輪換制，根據學習的需要和相應的課堂教學情景進行調整，讓每個學生都有能夠展示自己和鍛煉自己的機會。

最后，在學習完知識之余，教師還可以帶領學生以小組為單位進行實踐，鞏固并且檢驗知識的掌握程度。例如，學習完“直角三角形”這一知識點后，教師可以帶領學生測量教學樓，小組成員可以根據需要分工合作。完成了從課堂理論知識到實踐教學的轉變，讓學生能立即學以致用，在整體上提高課堂教學效率。

（二）充分利用小組合作學習模式設計教學

在初中數學課堂中進行習題練習時，教師可以利用小組合作學習，從學生的教學設計練習題。比如，原本有習題：已知：△ABC中，H為垂心，O為外心，且OM⊥BC于M，求證：AH=2OM。那么，教師還可以從學生的角度再增加一個小問題：若∠BAC=60°，求證：AH=AO.讓學生在小組內討論，在原本題干不變的情況下，繼續探討新的問題，得出自己結論。讓學生親歷猜想、驗證、最后得出結果的過程，充分培養學生自主分析問題、解決問題的能力。

（三）堅持做到學生是學習的主人

新型的師生關系是教師要成為使學生得到教益和幫助的好老師與好朋友，用真情實感為學生創設有益的課堂教學情境，激發學生對于知識的渴望，提高學生的學習興趣。對于初中數學課堂，教師可以要求學生制定一個目標，讓學生體會到參與學習的快樂，并且知道自己是學習的主人，明白白學習活動是自己應該主動積極參與的。數學教師還要在小組合作學習的過程中幫助學生建立平等、協作的小組合作關系，讓小組的每個成員都明白小組的學習任務就是自己的使命，確保小組合作學習落到實處。

結語

在初中數學學習中，學生對于數學知識的接納與認可不是通過外界的直接刺激（即教師的教）獲得的，而是需要外部刺激和人的內部采納（即學生的自主學習）一起作用而成的，因此需要提高學生的自主學習性。小組合作教學就能夠很好地做到這一點，所以需要通過小組合作教學改變傳統的教學關系的弊端，促進學生自主學習，從而提高初中數學課堂教學效率。

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